Termes génériques.

Discipline
Vocabulaire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. D.
Objectif
Repérer et produire le terme générique correspondant à un mot défini (CM1) et l’introduire dans une définition structurée (CM2)

Socle commun:
Connaissances :
- le vocabulaire.
- Connaitre un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des mots de signification voisine ou contraire.
Capacités : utiliser des dictionnaires, imprimés ou numériques, pour vérifier l’orthographe ou le sens d’un mot, découvrir un synonyme.
Attitudes : volonté de justesse dans l’expression écrite et orale, du goût pour l’enrichissement du vocabulaire.

Programmes 2008:
Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.
Socle
Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier.

Déroulement des séances

1

Terme générique et spécifique

Dernière mise à jour le 03 novembre 2010
Discipline / domaine
Vocabulaire
Objectif
Savoir différencier et manipuler les termes génériques et spécifiques.
Durée
100 minutes (5 phases)
Matériel
Fiche d'exercices
Fiche d'exercices de remédiation
Exercices adaptés pour Bastien.
Remarques
Devoirs: réaliser exercice n° sur le cahier du soir.

1. Découverte de la notion de terme générique et spécifique.

collectif | 15 min. | découverte

1. Deux listes de mots sont recopiées au tableau par le PE. Une des liste contient des termes génériques, et l'autre liste contient des termes spécifiques liés aux termes génériques de la liste suivante. Il y a plus de termes spécifiques que de génériques car certains se rattachent au même terme générique. 

 

maladie

doliprane

médicament

aspirine

lieu

rougeole

personne

hôpital

 

épidémie

 

otite

 

cabinet médical

 

maternité

 

médecin

" Essayez de classer ces mots en différentes catégories". Il y aura normalement autant de catégories que de mots génériques, soit 4.2. "Que remarquez vous à propos de ces deux listes de mots?" Les élèves doivent réfléchir en binômes à cette question, pendant 2 minutes.

 

3. En collectif, on regarde les différentes solutions trouvées. Chaque groupe s'explique sur son classement.

Valoriser le classement par thème s'il a été trouvé, et le recopier au tableau.

 

4. " Dans chacune de ces catégories, vous devez choisir un des mots qui devra servir de titre à la catégorie". Les élèves cherchent en binômes pendant 2 minutes.

Le terme générique devra normalement servir de titre à la catégorie.

On étudiera en collectif les différentes propositions. Les élèves devront se justifier sur leurs choix.

2. Trace écrite.

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

La leçon est copiée dans le cahier rouge.

" Un terme générique est un mot qui désigne un ensemble d'objets ou d'êtres vivants. Chaque élément de  cet ensemble de mots est appelé terme spécifique.

Ex: L'aspirine et le doliprane sont des médicaments.

          termes spécifiques                         terme générique"

3. Exercices

individuel | 30 min. | entraînement

1. Les élèves réalisent les exercices suivants en individuel, dans le cahier du jour.

CM1- CM2:

CM1:

CM2:

4. Le terme générique dans la définition (réservé CM2)

collectif | 15 min. | recherche

Les élèves de Cm1 réalisent des exercices supplémentaires pendant cette phase réservée aux CM2, sur la moquette.

 

1.Les définitions suivantes sont copiées au tableau:

 

Hôpital: n.m, lieu dans lequel sont transportées les personnes malades.

Médecin: n. m, personne qui soigne les gens malades

 

2. Un élève vient au tableau pour montrer dans chaque définition le terme générique et le terme spécifique.

 

3. "A quoi cela sert-il de mettre un terme générique au début de chaque définition?" Cela sert à dire de quoi on parle, à définir dans quelle catégorie se range le mot défini. Cela aide à comprendre.

"Peut-on trouver un mot générique pour tout type de mot?" Non, c'est réservé aux noms. Donner des exemples si besoin.

 

4. Dans le cahier rouge, on complète la leçon.

 

" On utilise les termes génériques dans les articles de dictionnaire, pour éviter les répétitions, ou pour regrouper des éléments sous un même titre. 

Ex: Rougeole: n.f., maladie infectieuse caractérisée par des tâches rouges sur la peau. Mon frère a attrapé la rougeole.

Dans une définition, cela permet de mieux comprendre le terme, de savoir dans quelle catégorie le ranger.

Seuls les noms ont un terme générique."

 

5. Retour aux exercices de la phase 3.

5. Remédiation

groupes de 6 | 25 min. | remédiation

 

Suivant ce qui a été observé dans les exercices, travail par groupes:

Groupe 1: différencier terme générique et spécifique

Groupe 2: repérer les termes génériques et spécifiques

Groupe 3: produire des termes génériques et spécifiques.

Groupe 4 (CM2) : insérer des termes génériques et spécifiques dans une définition.

2

Évaluation sommative

Dernière mise à jour le 03 novembre 2010
Discipline / domaine
Vocabulaire
Objectif
Repérer et produire le terme générique correspondant à un mot défini (CM1) et l’introduire dans une définition structurée (CM2)
Durée
30 minutes (1 phases)
Matériel
Fiche d'évaluation
Remarques
Critères d'évaluation:
- différencier terme générique et spécifique
- repérer les termes génériques et spécifiques
- produire des termes génériques et spécifiques.
- insérer des termes génériques et spécifiques dans une définition (CM2)

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation

1. Distribution de l'évaluation par les élèves responsables.

 

2. Première lecture des consignes. les élèves expliquent et reformulent chaque consigne. Ils posent toutes les questions qu'ils veulent, car ils ne pourront plus en poser ensuite.

 

3. Réalisation de l'évaluation, puis ramassage. Les élèves qui ont terminé en avance peuvent prendre un livre.