LA PHRASE

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteur
M. SIGNORINI
Objectif
- Comprendre qu'une phrase est une suite de mots
- Prendre conscience que la place des mots dans la phrase est importante
- Identifier une phrase dans un texte
- Comprendre l'importance de la majuscule et du point pour signifier respectivement le début et la fin de la phrase.
Socle
  • Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet)

Déroulement des séances

1

Découverte de la notion de "PHRASE"

Dernière mise à jour le 27 July 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre qu'une phrase est une suite de mots
- Prendre conscience que la place des mots dans la phrase est importante
- Identifier une phrase dans un texte
- Comprendre l'importance de la majuscule et du point pour signifier respectivement le début et la fin de la phrase.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
- texte "Le petit Victor"
- rayons de couleur
- 22 étiquettes-mots collective grand format et une étiquette-signe de ponctuation

1. LECTURE ET COMPREHENSION

collectif | 10 min. | découverte

Lire silencieusement du texte "Le petit Victor"                                  L'écrire au tableau

RELIRE collectivement

Questionnement Voc et compréhension

2. MISE EN SCENE

collectif | 30 min. | découverte

Première étape

 

Distribution des étiquettes-mots collectives :

Lisez les étiquettes-mots que je vous ai distribuées

Je vais vous dire une phrase lorsque vous avez le mot de la phrase que je lis vous devez aller devant le tableau

Vous devez vous organiser entre vous pour reconstituer ce que je vous ai lu.

GROUPE CLASSE RESTANT

Lisez ce que vous ont reconstitué vos camarades Est ce juste ou pas ?

Sinon proposez vos solutions et validez les;

faire observer la majuscule en premier et le point à la fin ; faire remarquer la majuscule à Victor et demander pourquoi elle est présente alors qu'il n 'est pas le premier mot de la phrase

Lire la deuxième phrase : " Sa soeur marine mange une glace" idem

Puis permutter "une glace" et "Sa soeur Marine mange"

idem avec la phrase "Soudain, Victor tape dans le ballon" "soudain, le ballon tape dans Victor"

Cette phrase a-t-elle du sens ? Donc qu'est ce que l'on peut dire lorsque l'on a déplacer les mots ? elle n'a plus de sens ou elle n a plus le même sens

Jouez la première phrase et la deuxième donc que peut on dire ?

Variable : sa mange soeur Marine glace une / changement de tous les mots et pas des groupes de mots

DONC dans une phrase qu'est ce qui est important pour conserver le sens : la place des mots. sinon le sens est différent ou " soudain le ballon frappe Victor"

 

Deuxième étape

 

Relisez votre texte seul

Compter le nombre de phrases

Allez soulignez les différentes phrases en entourant en rouge la majuscule et le point de la fin.

QUE REMARQUE T ON ? une phrase peut être écrite sur plusieurs lignes ( les numéroter) ou sur une seule.

BILAN / QU'AVEZ VOUS APPRIS ?

- Le premier mot de la phrase commence par une lettre majuscule ;

- La phrase se termine par un point ;

- L'ordre des mots est important pour lui donner du sens ;

- Une phrase peut s'écrire sur une ou plusieurs lignes.

 

 

 

2

CONSTRUCTION DE LA NOTION DE PHRASE

Dernière mise à jour le 27 July 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Identifier une phrase correcte
- Réaffirmer l'importance de la majuscule et du point pour signifier respectivement le début et la fin de la phrase à l'écrit.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
- Un jeu d'étiquettes-phrases (8) par binôme
- Le même jeu agrandi pour affichage au tabbleau

Remarques
Rappel de la précédente séance
Qu'aviez vous appris sur la phrase lors de la dernière leçon ?
gomme fixe

1. MANIPULATION ET RECHERCHE

binômes | 35 min. | recherche

Voici des bandes où est écrite une phrase lisez-les;

Je trace au tableau central deux colonnes : titres "phrases correctes" "phrases incorrectes" + les grandes phrases sur le tableau à droite

Par 2 trier les phrases correctes et celles incorrectes tout en sachant expliquer votre choix

MISE EN COMMUN

Chaque groupe prend au tableau sa grande étiquette phrase et la place dans la bonne colonne sur le tableau

Chaque élève lit sa phrase et explique son choix d'après les trois règles : majuscule point sens

Puis envoyer un élève pour rendre correcte quand c est possible une phrase incorrecte.

ELABORATION DE LA REGLE institutionnalisation

UNE PHRASE ST UNE SUITE DE MOTS QUI A DU SENS; ELLE RACONTE QUELQUE CHOSE / ELLE A DU SENS

L'ORDRE DES MOTS EST IMPORTANT;
qUAND ON ECRIT UNE PHRASE ON DOIT MARQUER

LE DEBUT DE LA PHRASE EN METTANT UNE MAJUSCULE AU PREMIER MOT

LA FIN DE LA PHRASE EN METTANT UN POINT

 

2. EXERCICES DE SYSTEMATISATION E

individuel | 10 min. | entraînement

FICHE ELEVE N 1

3. PETIT PROJET D ECRITURE

individuel | 10 min. | réinvestissement