Rituels CLIS

Disciplines
Langage oral et Se situer dans le temps
Niveaux
ULIS.
Auteur
G. DAHM
Objectif
-Se repérer dans le temps: jours, semaine, mois, année, saisons, emploi du temps, déroulement de la journée.
-Utiliser et se repérer sur un calendrier.
-Ecrire la date complète.
-Observer le temps qu'il fait et connaître le vocabulaire relatif à la météo.
-Utiliser un thermomètre pour lire la température.
-S'exprimer clairement à l'oral en se faisant comprendre, participer à des échanges verbaux collectifs en exprimant ses émotions, en donnant son point du vue...
-Copier la date en écriture cursive.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
  • Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
  • Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée
  • Utiliser des mots précis pour s’exprimer
  • Distinguer le présent du futur et du passé
  • Résoudre des problèmes de dénombrement
  • Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer une mesure
  • Respecter les autres et les règles de la vie collective
  • Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes à l’école et hors de l’école, avec le maître au sein de la classe
Dates
Créée le 09 novembre 2012
Modifiée le 01 juillet 2013
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Rituels au cours de la journée

Déroulement des séances

1

Rituels du matin

Dernière mise à jour le 01 juillet 2013
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
-Se repérer dans le temps.
-Participer à des activités langagières.
Durée
35 minutes (8 phases)
Matériel
-Calendrier mural grand format
-Etiquettes de la date
-Fiche des absents
-Roue de la météo et des saison
-Thermomètre et étiquettes températures
-Bâton de la parole
-Cahier du jour
-Etiquettes emploi du temps

1. Absents

collectif | 2 min. | recherche

Appel et fiche des absents: l’enseignant rempli le cahier d’appel et l'élève chargé de la date la fiche des absents.

2. Date

collectif | 8 min. | recherche

La date du calendrier: L'élève chargé de la date vient lire la date sur le calendrier et l'entoure au feutre noir. Il commente les évènements particuliers du jour s’il y en a.

Puis il est soumis à une question par l’enseignant où la classe (Combien de jours reste-t-il avant...? Combien y a-t-il de vendredi ce mois-ci? Quelle sera la date de demain? Quel jour étions-nous le 15?...)

 

La date avec des étiquettes: Ce même élève vient placer les étiquettes du jour (jour et mois) et du numéro du jour, ainsi que les étiquettes des jours d'hier, d'avant-hier, de demain et d'après-demain.

Puis, il lit la date d'aujourd'hui et dit quels jours nous étions hier et avant-hier, et quels jours nous serons demain et après-demain.

 

Écriture de la « petite date »: L'élève chargé de la date vient écrire la date en chiffres sur la fiche des absents. Coller la fiche des absents sur la porte pour le directeur.

3. Météo

collectif | 3 min. | recherche

Météo: L'élève chargé de la météo, tourne la flèche de la roue de la météo pour dire le temps qu'il fait. Il rappelle aussi en quelle saison nous sommes.

Puis, il note sur le thermomètre la température relevé dans la cour de récréation avant de monter en classe (il faut la garder en mémoire). Changer la température relevée en début d'après-midi aussi.

4. Quoi de neuf?

collectif | 5 min. | découverte

Quoi de neuf: Les élèves à tour de rôle peuvent s'exprimer librement sur ce qu'ils ont fait à la maison, sur un rêve ou un cauchemar, un problème rencontré en classe ou en dehors... Veillez à ce qu'ils ne fassent pas l'inventaire de tout ce qu'ils ont fait, il ne faut raconter que des choses inhabituelles, qui ne se produisent pas tous les jours.

5. Rituels coopératifs

collectif | 5 min. | découverte

Rituels coopératifs

 

Moi, je... (tous les lundis)

 

  1. L’enseignant commence l’activité en précisant que chacun recevra le bâton une seule fois. Il énonce la phrase du jour (cf. liste).

  2. Il transmet le bâton à un élève

  3. L’élève à son tour énonce la phrase proposée et transmet le bâton à nouveau jusqu’à ce qu’on ait fait passer tous les élèves.

    L’enfant ne souhaitant pas répondre à droit a un Joker et fait passer le bâton.

 

 

 

Idées de phrases:

à la rentrée, j’aime…

le matin, j’aime…

l’après-midi, j’aime…

le lundi, j’aime…

dans cette classe, j’aimerais…

dans ma classe, je peux…

une chose que je trouve très belle c’est…

dans la classe, ce qui me plaît c’est…

ce que je n’aime pas c’est…

en automne/hiver/printemps/été, j’aime…

pour moi un bon copain c’est…

un de mes rêves c’est…

...l’animal que j’aimerais avoir c’est...

je n’aime pas manger…

ce weekend end j’ai apprécié…

à l’école j’aime…

...ce qui me donne envie de venir à l’école c’est…

...ce que je voudrais apprendre aujourd’hui c'est…

ce qui m’énerve c’est…

je tiens beaucoup à…parce que…

l’endroit où j’aime aller c’est…

je m’ennuie quand…

pendant les vacances j’aimerais…

Ressemblances et différences (un mardi /2)

 

  1. L’activité consiste a répéter la phrase « ceux qui comme moi …… se lèvent.»

  2. Un élève se lève et énonce la phrase en la complétant

  3. Les camarades qui se reconnaissent dans la phrase énoncée se lèvent à leur tour. Chacun peut expliquer pourquoi il pense comme l’élève qui s’est levé. Et les autres qui sont restés assis peuvent aussi se justifier.

    Les enfants qui n'ont pas envie de s'exprimer ont le droit à un Joker.

 

Idées de phrases pour les points communs:

Ceux qui comme moi aiment…

Ceux qui comme moi, ont envie de …

Ceux qui comme moi rêvent de…

Ceux qui comme moi ne supportent pas…

Ceux qui comme moi pensent que…

Ceux qui comme moi osent…

Ceux qui comme moi savent…

Ceux qui comme moi se demandent pourquoi…

Ceux qui comme moi ne comprennent pas…

Qui suis-je? (un mardi /2)

 

  1. L’enseignant commence l’activité en précisant que chacun recevra le bâton une seule fois. Il énonce la phrase du jour (cf. liste).

  2. Il transmet le bâton à un élève

  3. L’élève à son tour énonce la phrase proposée et transmet le bâton à nouveau jusqu’à ce qu’on ait fait passer tous les élèves. Chacun essaye de justifier sa proposition.

    L’enfant ne souhaitant pas répondre à droit a un Joker et fait passer le bâton.

 

Idées de « qui suis-je »:

Je suis celui qui…

Si j’étais un animal, je serais…car….

Si j’étais un objet, je serais…car…

Si j’étais une couleur, je serais…car…

 

Comment te sens-tu? (le jeudi)

 

  1. L’enseignant commence l’activité en précisant que chacun recevra le bâton une seule fois. Il énonce la phrase du jour (cf. liste).

  2. Il transmet le bâton à un élève

  3. L’élève à son tour énonce la phrase proposée et transmet le bâton à nouveau jusqu’à ce qu’on ait fait passer tous les élèves. Chacun essaye de justifier sa proposition.

    L’enfant ne souhaitant pas répondre à droit a un Joker et fait passer le bâton.

L’élève peut s’aider d’un affichage réalisé en classe lors d’un travail sur les sentiments (images / photos d’expression)

Ex: Joyeux / heureux / rêveur / reposé / inquiet / effraye / déçu / malheureux / fier / étonné / furieux / craintif / satisfait / soulagé / surpris / peine / énervé…

 

Idées de « comment te sens-tu »:

Quand je joue je me sens…car…

Quand je me dispute je me sens…car…

Quand je dois prêter mes jeux je me sens…car…

Avec ma maîtresse je me sens…car…

Quand je me réveille, je me sens…car…

Quand je ne sais pas quoi faire, je me sens…car…

Quand je ne sais pas comment faire, je me sans...car...

Quand je ne connais pas, je me sens…car…

Quand je suis seul, je me sens…car…

Quand il fait noir, je me sens...car...

 

Exprime tes sentiments (un vendredi /2)

 

  1. L’enseignant commence l’activité en précisant que chacun recevra le bâton une seule fois. Il énonce la question du jour (cf. liste).

  2. Il transmet le bâton à un élève.

  3. L’élève répond à la question posée et transmet le bâton à nouveau jusqu’à ce qu’on ait fait passer tous les élèves. Chacun essaye de justifier sa réponse.

L’enfant ne souhaitant pas répondre à droit a un Joker et fait passer le bâton.

 

Idées de questions:

Qu’est ce qui te fait peur ?

Qu’est ce qui te rend joyeux ?

Qu’est ce qui te rend triste ?

Qu’est-ce qui te fait rire ?

Qu’est ce qui te met en colère ?

Autour des images (un vendredi /2)

 

  1. La semaine précédant l’activité, demander à chaque élève de rechercher à la maison dans des magazines une image ou une photo et de la rapporter en classe. Il est possible d'imposer un thème.

  2. L’enseignant commence l’activité en montrant l’image qu’il a choisie et énonce la phrase « Voici mon image, je l’ai choisie parce que… »

  3. Chaque enfant présente à son tour son image.

  4. Les images sont ensuite récupérées et collées dans l'album d'images de la classe. Celui peut être consulté librement au coin lecture.

 

Idées de thèmes:

Paysage ou lieu que tu aimes

Un animal

Une peinture

Une image qui te fait penser à l’amitié / le calme / la colère…

6. Cahier du jour

individuel | 2 min. | réinvestissement

La date dans le cahier: La maîtresse écrit la date au tableau. Les élèves recopient la date sur une nouvelle page du cahier du jour et la soulignent en rouge.

7. Emploi du temps

collectif | 5 min. | découverte

Emploi du temps: L'élève chargé de l'emploi du temps vient lire l’emploi du temps de la matinée et placer la flèche là où nous en sommes. La flèche sera déplacée par ce même élève au fur et mesure des activités. A refaire en début d'après-midi.

La maîtresse rappelle les élèves qui partent en inclusion (quand, pour aller où?).

8. Bilan de la journée

collectif | 5 min. | évaluation

Bilan de la journée: Les élèves montrent ce qu'ils ont pensé de leur journée avec un geste de la main.

  • Main ouverte: soleil = bonne journée
  • Poing fermé: nuage = journée passable
  • Main baissée: pluie = mauvaise journée

Inviter les élèves qui le souhaite à s'exprimer.