La phrase

Retour sur le texte de la semaine qui a été découvert la veille.

Questionner les élèves pour contrôler la compréhension.

première étape:
- Distribuer les étiquettes-mots et laisser les élèves les lire.
- Enoncer la phrase: "Le petit Victor joue au ballon dans le jardin". Demander aux élèves qui possèdent les
bonnes étiquettes de venir se placer debout face à la classe en tenant leur étiquette devant eux et ils doivent s'organiser pour écrire la phrase.
Le groupe classe doit ensuite valider et apporter les corrections éventuelles en les justifiant.
Faire observer la majuscule du premier mot de la phrase et le point de la fin.
Faire remarquer que le mot Victor, comme tous les prénoms, commence par une majuscule alors qu'il n'est pas le premier mot de la phrase.
- Enoncer une deuxième phrase: "Sa soeur Marine mange une glace." Adopter la même démarche.
- Après la validation: procéder à un changement d'ordre des mots dans la phrase en faisant permuter les enfants qui porte les étiquettes "une glace" et "sa soeur est Marine".
Faire lire la nouvelle phrase: "une glace mange sa soeur Marine."
Interroger les élèves: la nouvelle phrase a t-elle du sens? Les deux phrases ( "Sa soeur Marine mange une glace." et "une glace mange sa soeur Marine." ) veulent-elles dire la même chose?
-  faire remarquer qu'à l'écrit la phrase n'est pas correcte au niveau des majuscules ( "une glace" et "Sa soeur") et faire établir les changements nécessaires.
Proposer un nouveau changement dans l'ordre des mots et placer les élèves de gauche à droite face à la classe pour écrire: "Sa mange soeur Marine glace une."
Laisser les élèves réagir sur l'incohérence de la phrase.
- Même démarche: " Soudain, Victor tape dans le ballon." / "Soudain, le ballon tape dans Victor."
- Synthèse orale: faire formuler une synthèse orale du type: " Dans une phrase, l'ordre des mots est important. Si on change la place des mots, cela peut entraîner des modifications: parfois cela ne veut plus
rien dire, parfois cela signifie autre chose."

pour écrire une phrase:
1/ L'ordre des mots est important dans une phrase pour lui donner du sens.
2/ Le premier mot de la phrase commence par une lettre majuscule.
3/ La phrase se termine par un point.

L'enseignant aura au préalable préparer deux colonnes au tableau PHRASES
PHRASES (barrées)
- Distribuer aux élèves, par binômes, les étiquettes-phrases  et les faire lire.
- Demander aux élèves de trier leurs phrases en mettant d'un côté de leur table celles qui sont correctes,
et de l'autre celles qui ne le sont pas. Préciser aux élèves qu'ils devront justifier leurs choix.
Chaque binôme recherche pendant un temps donné. Circuler pour observer les erreurs et les difficultés qui
seront reprises lors de la phase collective.
- Procéder à une mise en commun: chaque binôme vient afficher au tableau dans la bonne colonne une des phrases en utilisant les étiquettes agrandies. Les élèves lisent à haute voix la phrase proposée et argumentent leur choix.
La classe valide en reprenant les trois règles nécessaires à une phrase correcte: la phrase a-t-elle du sens?
Y a t-il une majuscule en début de phrase?

Y a t-il un point en fin de phrase?
- Collectivement, faire corriger si possible les phrases incorrectes en envoyant un élève au tableau pour
ajouter points et majuscules manquants. Changer d'élève à chaque phrase.

compétences abordées:
 Reconnaitre les mots et les phrases
 Travailler la cohérence d'une phrase.
 Savoir écrire des phrases cohérentes et systématiquement correctes.
 

Evaluation de la notion