Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire par E. Danjean

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CE1
Le livre le plus génial que j'ai jamais lu.

Langage

Lecture

Ecriture

Arts plas.

Transv.

12 séance(s)

Séquence pluridisciplinaire autour de l'oeuvre de Voltz. "Christian Voltz tente de nous raconter l’histoire d’une jeune fille pirate qui passe son temps à boire du rhum et à se battre... et qui cherche un prince charmant. Ce récit est sans cesse interrompu par le deuxième récit d’un « petit bonhomme grognon » et son chat qui commentent chaque étape du livre que l’auteur est en train d’écrire . Ce lecteur, personnage grincheux dessiné en noir et blanc, s’adresse à l’auteur, l’interpelle. Il finit par entrer dans l’histoire de la petite fille pirate, ils tombent amoureux et ils « s’en allèrent vers des aventures qui n’appartiennent qu’à eux »..."

Objectif(s)

• Découvrir l’univers de Christian Voltz : des œuvres et sa démarche de création. • S’approprier une démarche de création. • Mettre en lien des informations données par le texte et l’image pour construire des informations implicites.

Séances :

  1. Lecture intégrale du livre - Adapter son comportement de lecteur : compréhension, remémoration, notes, argumentation.
  2. Relecture du livre pour approfondissement de la compréhension - Participer à un débat en confrontant son point de vue à d'autres et en l'argumentant mais aussi en analysant le rapport texte-im
  3. Hypothèses sur le titre du livre - Rédiger un titre en respectant des contraintes et en veillant à sa cohérence avec les autres éléments de la page
  4. Les caractéristiques des personnages du livre - Prendre des indices dans le texte et dans l’image pour caractériser un personnage
  5. La fin du livre ? - Faire le projet de poursuivre l’écriture de l’histoire des deux héros
  6. Recherche d’idées pour écrire la suite de l’histoire : production d’écrit sommaire - Échanger des idées, exprimer son point de vue et écrire un texte narratif.
  7. Écriture du scénario : de l’écriture d’épisodes à la mise en place d’une trame - Modifier un texte en tenant compte des remarques de l’enseignant.
  8. Poursuite du travail d'écriture - Modifier un texte en tenant compte des remarques et en prenant en compte des contraintes données par une trame
  9. Conception du « chemin de fer » (storyboard) - Utiliser le dessin pour concevoir, se projeter, anticiper et imaginer
  10. Réalisation des décors et des personnages - Combiner différentes techniques et opérations plastiques pour fabriquer des images.
  11. Ecriture du texte de l'album - Modifier un texte en tenant compte de remarques, en ajoutant, supprimant des éléments
  12. Choix du titre, réalisation de la couverture - Produire un texte en tenant compte de contraintes

13 229 E. Danjean le 11/05/2017
CE1
Un lion à Paris

Lecture

Ecriture

Espace

Orga. monde

12 séance(s)

Cette séquence a pour objectif d’amener les élèves à découvrir un espace qui ne fait pas partie de leur environnement familier en apprenant à lire des documents : photographies paysagères et plans urbains. Elle doit donc avoir lieu après l’étude de la notion de plan par les élèves (plan de la cour et des espaces de l’école très proches par exemple). Le choix de travailler à partir d’un album de littérature de jeunesse répond à la volonté de participer à une meilleure maitrise de la langue d’une part et de donner du sens aux apprentissages d’autre part. L’histoire racontée dans l’album se passe à Paris, ville que les élèves de cette classe n’ont jamais visitée, mais dont ils ont entendu parler. On part ici du principe que tout espace non vécu ne peut être appréhendé qu’au travers des documents géographiques : paysages et cartes. C’est cette compétence à comprendre la finalité des outils d’information sur le monde qui est travaillée, en lien avec le développement d’un esprit critique qui différencie réalité et fiction.

Objectif(s)

Comprendre une organisation spatiale, à partir de photographies paysagères de terrain ; à partir de documents cartographiques (cartes topographiques) Identifier des paysages. Construire des repères temporels : continuité et succession, antériorité et postériorité Lire des documents paysagers. Recherche documentaire ; capacités à rechercher l’information. Lire un plan.

Séances :

  1. Découverte de l'album et de l'histoire
  2. Compréhension linéaire du texte et illustration
  3. Suite de la compréhension du texte et des illustrations
  4. Compréhension du texte, suite et fin
  5. Construction d'une frise chronologique.
  6. Activité décrochée... Production d'écrit : les sentiments du lion
  7. Recherche documentaire
  8. Conception d'une première trace écrite
  9. Localiser les lieux visités par le lien sur un plan simple
  10. Localiser les lieux visités par le lien sur un plan complexe
  11. Représenter le trajet du lion sur la carte
  12. Evaluation

11 460 E. Danjean le 01/12/2016
CE1
Courir vite

Motricité

8 séance(s)

Objectif(s)

- Courir à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés. - Savoir différencier : courir vite et courir longtemps. - Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres. - Remplir quelques rôles spécifiques. - Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables. - Pendant l'action, prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir : espace, temps, durée et effort. - Respecter les règles de sécurité édictées par le professeur.

Séances :

  1. Situation de référence - Courir le plus loin possible en 5'
  2. La poule et le renard - Regarder devant au delà de l’objectif à atteindre.
  3. Chameau & chamois - Je réagis à un signal.
  4. Les 3 tapes - Mettre le poids du corps sur la jambe avant
  5. Retour à la situation de référence - Courir le plus loin possible en 5'
  6. La zone interdite - Courir au delà de la ligne d'arrivée sans ralentir
  7. La course aux points - Terminer sa course
  8. Situation de référence - évaluation

7 207 E. Danjean le 01/01/2017
CE1
Etablir les règles d'orthographe pour la valeur d'une lettre.

Ortho.

3 séance(s)

Il s'agit ici de construire une séquence à partir d'expériences passées sur le terrain pour amener les élèves à formuler eux-mêmes une nouvelle règle d'orthographe qu'ils vont devoir retenir.

Objectif(s)

- Maitriser les correspondances graphophonologiques. - Connaître la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte. - Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Faire preuve de vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue.

Séances :

  1. La règle, partie 1 - Ecrire une règle sur les valeurs d'une lettre
  2. La règle, partie 2 - Compléter la règle sur la valeur d'une lettre
  3. Mémorisation de la règle - Apprendre à relire un écrit et le corriger.

0 74 E. Danjean le 26/02/2017
CE1
Course longue durée

EPS

9 séance(s)

Préparer la rencontre enduro en janvier.

Objectif(s)

- Courir à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés. - Savoir différencier : courir vite et courir longtemps. - Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres. - Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables. - Remplir quelques rôles spécifiques. - Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices ; courir.

Séances :

  1. Séance de découverte : les déménageurs
  2. Situation de référence : les plots
  3. Les devinettes
  4. Course à l'horloge
  5. Retour sur la situation de référence
  6. Les pas perdus
  7. Les chefs de patrouilles
  8. La course régulée en pétales
  9. Retour sur la situation de référence et évaluation

29 1753 E. Danjean le 27/11/2016