Les représentations de l'espace

Discipline
Se situer dans l'espace
Niveaux
CP.
Auteur
A. MARTY
Objectif
Représenter son environnement proche et s'y repérer : la classe
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement
Dates
Créée le 23 octobre 2011
Modifiée le 03 novembre 2011
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Chasse au trésor / représenter l'espace

Dernière mise à jour le 03 novembre 2011
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
Produire une représentation de l'espace (photos, dessins)
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
feuilles, stylo, images trésor, photos de la classe

1. Mise en situation

collectif | 10 min. | découverte

Avant les vacances, nous avons appris des mots pour nous aider à nous situer. Maintenant, nous allons essayer de nous situer sans utiliser de mot. Nous allons voir comment nous pourrions faire ? Nous allons faire une expérience :

Je vais cacher plusieurs images "trésor", 2 élèves vont sortir pour ne pas voir la cachette, les autres vont indiquer sur la photo où se trouve les images ?

1). Utiliser une photographie :

1ème recherche - pas de difficulté particulière (le trésor se trouve facilement car l'endroit est identifiable sur la photo )

2ème recherche - l'image est cachée sur un endroit non visible sur la photo à cause du point de vue.

Cela nous amène à trouver une autre représentation de la classe pour localiser l'image "trésor"

2. Réalisation de dessins

individuel | 5 min. | recherche

2). Utiliser le dessin :

Réitéré l'expérience mais l'aide à localisation se fera avec des dessins (changer les élèves chercheurs)

L'objectif étant de construire les caractéristiques d'une représentation  d'un espace, donc la nécessité de repérer les objets par rapport à des objets fixes.

Pendant la réalisation des dessins, repérer les dessins qui donnent des infos pertinentes, des infos insuffisantes ou des détails inutiles.

3. Situer le trésor 1 - mise en commun

collectif | 10 min. | recherche

Dessins affichés au tableau. Le maître guide l'analyse :

Pourquoi, la localisation est-elle difficile à repérer ? voit-on toute la classe ? que voit-on ? que manque-t-il  ?

Mettre en évidence : qu'il faut situer les objets par rapport aux éléments fixes de la classe

4. Trésor n°2

individuel | 10 min. | recherche

Réitiré l'expérience avec 2 nouveaux élèves.

Veiller à faire évoluer les dessins au regard des premières constatations.

5. Institutionnalisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Noter sur une affiche les éléments fixes de la classe, les nommer, les dénombrer : murs, portes, fenêtres, bureaux, rangements....

Bilan :

La photo donne une vision trés fidèle de la réalité mais problème de point de vue

Le dessin représente la réalité de manière moins précise.

 

Comment faire pour représenter tous les éléments fixes de la classe ? dessin -> maquette , plan

2

Chasse au trésor / la maquette

Dernière mise à jour le 03 novembre 2011
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
construire une maquette
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
formes géométriques, playmobil, couvercles cartons (6)

1. Tissage

collectif | 5 min. | découverte

Rappel du déroulement de la séance 1 et des conclusions.

Présentation du projet :  réalisation d'une maquette de la classe. Réfléchir  à la signification du mot maquette (modèle réduit d'une pièce, d'un objet, prendre des exemples)

2. Réalisation d'une maquette

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Distribution du matériel et réalisation libre de la maquette en utilisant ce qui a été évoqué avant ( réf affiche des éléments fixes )

Chaque groupe présente sa maquette

3. Validation de la maquette

collectif | 10 min. | recherche

Un élève réalise  un parcours  sur la maquette,  un autre  doit la refaire dans la classe : les obstacles rencontrés  doivent  permettre de modifier la maquette

4. Utilisation de la maquette

collectif | 10 min. | recherche

En présence de tous, on place  de façon visible, l'image "trésor" et on la transpose sur la maquette . Essais réitirés.

vérification :  on fait sortir 2 élèves , on cache 2  ou 3 images, et on place sur la maquette une croix  pour les localiser. Les élèves essaient de localiser les cartes grace  au repérage sur la maquette.

5. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réalisation d'une maquette commune identifiant :

- les limites de la classe ( mur, fenêtres, portes )

- les meubles (bureaux, rangements....)

 

Le maître la prend en photo pour garder, l'image

3

Chasse au trésor / le plan

Dernière mise à jour le 03 novembre 2011
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
élaborer un plan, s'y repérer
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
feuilles polycopiéEs, photo tbi et polycopiées, calques

1. Tissage

collectif | 5 min. | découverte

Rappel du déroulement de la séance précédente, et des conclusions.

Faire remarquer que la maquette est un outil peu pratique s'il l'on veut la transporter, comment faire ?

Différencier les avantages et les inconvénients : photo, dessin, maquette

2. De la maquette au plan

individuel | 15 min. | recherche

Comment revenir à une représentation plane ?

Le maître projette une photo de la maquette au TBI  et dessine les contours  de chaque éléments  pour passer à la représentation plane. Réalisation sur feuille grand format. Les élèves ont chacun une feuille avec la photo de la maquette et un papier calque et réalise les contours pour faire émerger le plan.

3. Légendage du plan

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque élève dispose d'un plan de la classe issu de la représentation réaliser précédemment.

Légender la carte avec des couleurs :

zone ordinateur en GRIS

zone bibliothèque en ORANGE

zone rangement droite gauche en VERT

zone bureau du maître :  ROSE

zone atelier : VIOLET

zone tableaux : MARRON

zone fenêtre : BLEU

4. Se situer sur le plan

individuel | 10 min. | entraînement

Le maître place le nom d'un élève sur le plan, chacun va devoir placer le nom  des camarades ( initiales ) .

Mise en commun et correction

5. Utilisation du plan

collectif | 5 min. | entraînement

1- Du plan au réel :  placer l'image "trésor" selon les indications  du plan

2- Du réel au plan :  placer l'image "trésor" en classe, et indiquer son emplacement sur le plan 

4

Evaluation

Dernière mise à jour le 03 novembre 2011
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
se repérer sur une représentation de l'espace - le plan
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
feuilles polycopiées

1. Tissage

collectif | 5 min. | découverte

Rappel du déroulement et des conclusions de la séance précédente

2. Du plan au réel

collectif | 10 min. | entraînement

Le maître indique  le tracé au TBI  d'un chemin  qui permet de trouver la première image "trésor". Un élève doit prendre le même chemin. Réitéré avec 1 ou 2 élèves.

Le maître indique  la place de l'image  sur le plan,  un élève  trace un chemin au tbi pour se rendre à l'emplacement, un élève fait le parcours (à réitérer).

Les élèves valident entre chemin sur la carte et parcours réel.

3. Du réel au plan

collectif | 5 min. | entraînement

Le maître  place l'image  devant le élèves . les élèves doivent indiquer son emplacement  sur le plan.

Un élève place l'image, les élèves doivent indiquer son emplacement sur le plan.

4. Evaluation sommative

individuel | 15 min. | découverte

Sur la fiche d'évaluation, les élèves doivent placer les signes demandés :

point ROUGE : à votre place                      croix ROUGE : rangement des classeurs

point BLEU : Le "paperboard" tableau papier       croix BLEU : le placard des fournitures

point VERT : la plante verte                       croix VERTE : le bureau de lili

point ORANGE : la porte des CM1            croix ORANGE : le tabouret de lecture

point VIOLET : L'horloge                           croix VIOLETTE : le bureau de Minkaïl

5. Correction + synthèse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

correction au TBI

synthèse de la séquence, travail de remémorisation de l'ensemble.

Différence : photo, dessin, maquette, plan

Repérage plan : objet de référence