Exploitation de l'album Le petit bonhomme de pain d'épices

Disciplines
L'oral, L'écrit, Les productions artistiques et visuelles, Découvrir les nombres et leurs utilisations, L'espace et Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
TPS, PS, MS.
Auteur
C. CLERC
Objectif
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée.
- Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, des descriptions ou explications.
- Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut et bas notamment, gauche et droite).
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
- Découvrir et manipuler des matériaux existants ou fabriqués en classe (ex : pâte à sel, pâte à tarte…).
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 10 novembre 2017
Modifiée le 20 avril 2018
Statistiques
2274 téléchargements
30 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Dans le cadre du thème annuel de l'école Les contes du patrimoine, nous travaillerons toute cette période autour du Petit bonhomme de pain d'épices, dans chaque domaine (sauf EPS), à travers plusieurs de ses versions. Cette séquence s'appuie sur l'édition du Père Castor.

Déroulement des séances

1

Découverte de l'album : préparation + lecture

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Faciliter en amont la compréhension du récit puis lecture magistrale
Compétences travaillées :
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Album

1. Recueil d'hypothèses sur le contenu du récit

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Vous vous rappelez que nous avons travaillé sur l'histoire des 3 petits cochons avant les vacances.

Ce travail est terminé, nous allons étudier un nouvel album que voici (montrer la couverture)

Certains le connaissent-ils?

D'après vous de quoi va t il parler?

D'après couverture uniquement puis montrer 1 par 1 les illustrations.

Sur chaque page:

-poser des questions (que voyez vous? Quel personnage? Où se passe l'histoire? Que se passe t il?)

-vérifier les hypothèses émises, en émettre d'autres

 

2. Lecture magistrale

groupes de 6 | 10 min. | découverte

Pour savoir de quoi parle cette histoire, je vais vous lire cet album. Je vous demande de bien écouter et d'essayer de comprendre de quoi parle cette histoire, nous en parlerons ensuite.

3. Résumé rapide

groupes de 6 | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Avez vous compris de quoi, de qui parle cette histoire?

Qui veut me raconter l'histoire?

Nous allons nous arrêter là aujourd'hui, mais nous reviendrons plusieurs fois sur cette histoire.

2

2° lecture magistrale (en regroupement) en fin de journée

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Suite à la 1° lecture préparée puis offerte en petits groupes (séance 1), relire d'un bloc à tous pour rappel et imprégnation
Compétences :
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
album

1. Phase 1

collectif | 10 min. | réinvestissement

Nous avons maintenant tous commencé à étudier cet album, vous rappelez vous de son titre? Leur montrer sur l'album (rappel "le titre est écrit ici, sur la page de couverture")

Je vous propose de vous le relire afin que vous connaissiez l'histoire de mieux en mieux et que nous puissions travailler autour de ces personnages ces prochains jours.

Vous me direz ensuite si vous avez tous bien compris et aimé cet album.

3

Frise collective de l'histoire (MS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Créer une frise "géante" du paysage de l'histoire afin de pouvoir y installer les personnages dans une séance ultérieure et enfin l'afficher
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
4 feuilles A4 avec contours du paysage tracés dans la bonne couleur
gros marqueurs de coloriage

1. Présentation de l'objectif

groupes de 8 | 5 min. | recherche

Comme vous le verrez tout à l'heure quand je vous lirai l'album, l'histoire que nous allons étudier se passe à l'extérieur, sur une colline et se termine dans une rivière.

J'aimerais que nous fabriquions tous ensemble ce grand paysage sur lequel nous pourrons ensuite coller tous les personnages de l'album (vous verrez qu'ils sont nombreux, il nous faut donc créer une très grande frise)

Je vous ai dessiné, la colline, le ciel et les nuages et une rivière.

J'aimerais que chaque groupe de 2 colorie (de la bonne couleur bleu clair, foncé, vert), une partie de ce paysage.

Nous les collerons ensuite les 1 à la suite des autres.

2. Coloriage du 1/4 de la frise

binômes | 15 min. | entraînement

3. Mise bout à bout des 4 quarts de frise

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Je plastifierai vos coloriages et les collerai ensemble pour vous ramener une belle frise géante demain que nous présenterons à vos camarades.

4

Vérification compréhension du récit

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Suite aux 2 1ères séances de découverte de l'album, s'assurer de la bonne compréhension de l'album par tous.
Compétences :
- Prendre la parole pour répondre à une question.
- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
- Relater une succession d’événements organisés.
- Relater une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement.
- Situer dans l’espace personnes, objets et actions.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
album
frise collective (réalisée en séance 3)
personnages plastifiés

1. Discussion autour de l'album

groupes de 6 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

J'aimerais que vous me racontiez de quoi parle cet album.

Où se passe t il?

Qui sont les personnages? (faire apparaître les marottes successivement)

Que font ils?

Que se passe t il au début de l'album / au milieu / à la fin?

Interroger d'abord les volontaires puis veiller à ce que chacun participe

2. Placement des personnages

groupes de 6 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nous allons maintenant essayer de positionner tous les personnages de l'histoire sur la frise que nous avons réalisée ensemble hier.

Qui court après le petit bonhomme la 1ère?

Elle est suivie par qui?

Qui rencontrent ils ensuite etc.

Prendre appui sur l'album pour validation

Coller à la patafix les personnages au fur et à mesure

Finir par le petit bonhomme dans la gueule du renard dans la rivière.

Afficher la frise au mur.

La présenter au reste de la classe

5

Coloriage imposé du petit bonhomme de pain d'épices

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Colorier selon un modèle
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
feutres (PS), crayons de couleur (MS)
fiches

1. Présentation de la consigne

individuel | 5 min. | découverte

Voici le travail que j'aimerais que vous réalisiez (avec Nelly pour les PS, seuls pour les MS) pendant que je serais avec vos camarades.

Vous voyez ici le nouveau personnage que nous allons étudier: il s'agit d'un petit bonhomme de pain d'épices (référence à l'album selon les groupes)

J'aimerais que vous les coloriiez avec ces feutres (crayons MS), mais pas n'importe comment: vous voyez ici en petit un modèle:

de quelle couleur est son chapeau? Vert - Alors comment vas tu colorier le chapeau du grand bonhomme ici? Vert - montre moi le feutre vert etc...

Vous avez bien compris?

Allez y, je reviendrai vous voir un peu plus tard.

 

2. Coloriage individuel

individuel | 10 min. | découverte

avec suivi régulier de Nelly/moi (en parallèle du suivi des ps)

3. Bilan du travail de chacun

collectif | 5 min. | évaluation

Tour de table, en demandant aux autres de (in)valider le travail de leur camarade.

Insister sur réussites (bon choix de couleur même si imprécision du coloriage etc.)

6

Colle les personnages de l'histoire (PS) - Découpe puis colle les personnages (MS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Choisir, utiliser et savoir désigner de la colle (PS/MS) et une paire de ciseaux (MS)
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche Découpe puis colle
Personnages découpés (PS) / à découper (MS)
Paire de ciseaux
Pinceaux-colle

1. Rappel sur la technique de collage (et de découpage MS)

groupes de 6 | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

MS : De quoi ai-je besoin pour découper? Quelqu'un peut il me montrer comment découper le long d'un trait?

Je vous remontre : je place mes doigts comme ceci dans la paire de ciseaux, j'ouvre la pince comme une bouche de crocodile, je place ma feuille à l'intérieur, je referme la pince tout doucement sur mon trait en tenant bien la feuille avec l'autre main, jusqu'à ce que les 2 anneaux se touchent, je rouvre etc.

(passer à la phase 2 avant de revenir expliquer la technique de collage)

PS :  de quoi ai-je besoin pour coller? Comment cela s'appelle? Montrez la moi.

Je vous remontre :

1/je retourne mon image (ne pas oublier!!!),

2/j'ouvre le pot de colle,

3/je badigeonne quelques coups de pinceaux sur l'envers de mon image (côté blanc),

4/je referme mon pot,

5/avec mes 2 mains,  je retourne mon image et la place dans un carré,

6/ j'appuie avec ma main. 

2. Présentation de la consigne

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Vous avez chacun dans vos bacs 4 images (la petite vieille, le petit bonhomme, le renard et la vache)

Vous devez trouver la bonne place pour les installer sur cette fiche (4 rectangles de tailles différentes)

Quand c'est fait, appelez moi, je vous demanderai alors de les coller 

MS : découpez les personnages, placez les à la bonne place (appelez moi - rappel technique collage) puis collez les

3. (découpage et) collage des personnages sur fiche

individuel | 10 min. | recherche

Aider les PS si besoin

7

Reconstituer la couverture de l'album

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
L'espace
Objectif
Remettre à la bonne place chaque partie découpée de la photocopie de la couverture de l'album (puzzle) puis les coller sur la fiche
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Fiches puzzle (avec/sans modèle), 2 niveaux (PS/MS)
Morceaux dans boite individuelle
pinceaux colle

1. Présentation de la consigne

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Vous vous rappelez de la couverture de notre album : la montrer

Nous y voyons le petit bonhomme de pain d'épices en train de courir ainsi que la main de la petite vieille.

(je vous la laisse ici devant vous, si besoin, pour les PS)

J'ai découpé cette image en 4 (6) morceaux que vous trouvez ici dans votre boite.

J'aimerais que vous refabriquiez l'image correcte, comme un puzzle en remettant chaque morceau à sa place. Appelez moi quand cela sera fait.

2. Reconstitution individuelle du puzzle

individuel | 5 min. | entraînement

avec aide si besoin

Quand ok, remontrer la technique de collage

Attention à bien coller mais aussi à conserver l'image correcte (=l'ordre des morceaux)

3. Collage du puzzle sur la fiche

individuel | 10 min. | entraînement
8

Forêt à l'encre (PS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Créer un fond "forêt" pour y coller ensuite troncs d'arbres et bonhomme en fuite et y peindre feuillages
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
6 Papiers canson 29*42
2 Encres vertes 1 encre marron
6 rouleaux
6 blouses

1. Présentation de la production attendue

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Voici le tableau que j'aimerais qu'on crée (présentation d'une production finalisée), il s'agit d'une forêt dans laquelle court un petit bonhomme (faire lien avec l'album selon les groupes).

Pour faire cette forêt, nous allons d'abord peindre toute notre feuille en vert et marron : Nelly versera quelques gouttes d'encre sur votre feuille, vous pourrez ensuite l'étaler sur toute votre feuille.

Je ne veux plus voir de blanc sur votre feuille.

Quand vous avec étalé toute la 1ère couleur, Nelly vous en mettra une autre.

2. Encres au rouleau

individuel | 10 min. | entraînement

Sous supervision Nelly

3. Validation des productions

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

tour de table par PE pour féliciter les élèves et faire lien avec séance suivante où les arbres seront créés.

9

Forêt à l'encre - Suite (PS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Installer les troncs d'arbres et le bonhomme sur le fond réalisé en séance 4
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Fonds séance 8 avec sentier dessiné par moi
5 troncs d'arbre et 1 bonhomme chacun (préalablement découpés dans kraft)
pinceaux-colle

1. Présentation de la consigne

collectif | 5 min. | découverte

Vous vous rappelez ce que nous avons fait la dernière fois : voilà vos belles forêts, mais que manque-t-il? Des arbres.

Voici des troncs d'arbre, j'aimerais que vous les colliez le long de ce sentier, de cette manière: montrez un ex.

Attention au collage (verso du tronc, le long du sentier, verticalité et dans la page !!)

2. Collages individuel des troncs

individuel | 10 min. | entraînement

Distribuer 1 tronc chacun

Mettez de la colle sur 1 côté de ce tronc (surtout pas de l'autre côté), puis appelez Nelly qui vous aidera à le placer correctement le long du sentier.

Puis distribuer le 2nd etc...

(peut être faire 2 tables : 1 pour le badigeonnage de la colle sur le tronc, 1 avec les productions pour éviter productions pleines de colle!)

jusqu'aux 5 troncs.

3. Collage du bonhomme

individuel | 5 min. | entraînement

Voici maintenant le petit bonhomme qui court dans votre forêt, il vous faut le coller aussi

(même principe : application de la colle seul puis placement sur la peinture avec Nelly)

10

Forêt à l'encre - Fin (PS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Peindre le feuillage des arbres
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Productions de la séance 5
peintures d'automne (barquettes jaune orange rouge)
rouleaux de sopalain coupés en 3 et déformés (forme feuille oblongue)

1. Présentation de la consigne

collectif | 5 min. | découverte

Il nous reste maintenant à ajouter les feuilles des arbres.

Nous avons noté l'autre jour qu'en automne elles étaient jaunes oranges rouges

Vous pourrez tremper ce rouleau dans le jaune de cette façon pour déposer ensuite son empreinte en haut de vos arbres. Puis le rouge puis l'orange.

Faire un ex.

2. Réalisation des feuillages au rouleau sopalain + peinture

individuel | 15 min. | entraînement

3. Affichage et félicitations

collectif | 5 min. | évaluation

Verbalisation par les PS de leur travail, explication des techniques aux MS

11

Identifier les ensembles de 2 (puis 3) bonhommes (MS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Reconnaître / Quantifier des collections de 2 éléments (puis 3)
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche Relie les 2 bonhommes à l'étiquette 2
Fiche Relie les 3 bonhommes à l'étiquette 3
(fiche colorie les bonhommes à 2 boutons pour les +rapides)

1. Présentation de la séquence

collectif | 5 min. | découverte

Voici la fiche sur laquelle vous allez travailler:

quel nombre voyez vous au milieu (retour sur les différentes représentations du 2 - lien avec travail période 1)?

J'aimerais que vous comptiez le nombre de bonhommes dans chaque bulle (=rond, =ensemble = groupe):

le faire en collectif : tour de table, tour des bulles

quand toutes ont été dénombrées expliquer la consigne "relier" :

-pour montrer que cette bulle contient 2 bonhommes, nous allons tracer un trait avec un feutre entre la bulle et le nombre 2

-pour montrer que cette bulle ne contient pas 2 bonhommes, nous n'allons pas tracer de trait avec un feutre entre la bulle et le nombre 2

Vous avez compris? Alors allez-y, appelez moi quand vous aurez fini

2. fiche individuelle (puis fiche du 3 et fiche coloriez les bonhommes aux 2 boutons pour les + rapides)

individuel | 15 min. | recherche
12

1 ou 2 bonhommes? (PS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Quantifier des collections de 1 ou 2 éléments (dénombrer de petites quantités)
Associer 2 collections ayant le même nombre d'éléments
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Comptine la tête à Toto (apprise en regroupement) - access p36
assiettes en cartons (tête) + rafia (cheveux) + pièces clipo (pour yeux nez bouche oreilles) + pour joues: préparer bacs de 1, 2 et 3
fiches 1 ou 2 bonhommes (place dans la bonne colonne)

1. La tête à Toto

groupes de 6 | 10 min. | recherche

Récitation collective de la comptine (2 yeux, 1 nez, 1 bouche, 2 oreilles, 2 joues, 1 tête et beaucoup de cheveux dessus)

Nous allons fabriquer la tête de Toto avec tout ça...

Voilà sa tête (distribution assiette), allez chercher 2 yeux (montrer 2 doigts) dans la boite d'yeux là bas, puis 1 nez puis 1 bouche puis 2 oreilles (changer la configuration des doigts)

Pour les joues: les faire choisir parmi bacs de 1, de 2 ou de 3 (associer 2 collections ayant le même nombre d'éléments)

prendre photo des têtes avec étiquette prénom

 

2. Range les étiquettes dans la bonne colonne

individuel | 10 min. | entraînement

Voilà des images : parfois d' 1 seul bonhomme de pain d'épices, parfois de 2.

A vous de me le dire: (je montre successivement les 6 images) : 1 ou 2? (réponse collégiale ou j'interroge ceux qui ne participent pas.)

S'il nous reste du temps (sinon autre séance) :

Maintenant je vous donne chacun un petit tableau et je veux que vous posiez:

- les bonhommes tout seuls ici sous le 1 (montrer fiche)

- et les 2 bonhommes ensembles sous le 2 ici.

prendre photo ou faire coller selon niveau / rapidité

13

4 boutons sur chaque bonhomme (MS) - 2 yeux et 3 boutons (PS)

Dernière mise à jour le 12 novembre 2017
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Construire des collections de 4 éléments (2 et 3)
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
8 Bonhommes 20cm plastifiés (ou photocopies)
stock de boutons
de gommettes
fiches "4 boutons par bonhomme" (MS) - 2 gommettes pour les yeux et 3 pour les boutons (PS)

1. Manipulation

groupes de 6 | 8 min. | recherche

Vous avez chacun devant vous un bonhomme de pain d'épices qui a perdu ses boutons et un bac avec des boutons.

j'aimerais que vous lui mettiez 2 boutons. (Attendre). 3 boutons. (Attendre). 4 boutons

on les enlève tous.

Maintenant: 3 boutons.

On les enlève - 4 boutons (à partir de 3 puis de 2 puis de rien) etc...

Demander à chacun de me remplacer pour donner un nombre entre 1 et 4, tout le monde place les boutons.

Puis ne plus dire le nombre mais montrer les doigts.

Si difficulté à 4 : institutionnalisation : comptine numérique jusqu'à 4 - avec les doigts - 4=3+1

[Pour les PS : 1 à 2 boutons (3 en fonction groupes)

Maintenant, nous n'allons plus poser de vrais boutons sur ce bonhomme mais lui coller des gommettes à la place de ses boutons. Recommencer la manip' ci-dessus.]

MS : et maintenant, les boutons ne seront plus de vrais boutons, mais des petits ronds que nous allons dessiner : montrez moi comment on pourrait dessiner un bouton? plusieurs essais sur feuille blanche qui tourne, validation puis distribution de la fiche

 

2. Dessine 4 boutons sur chaque bonhomme (2 pour PS)

individuel | 8 min. | évaluation

Maintenant que nous savons compter jusqu'à 4 (3)

- MS : et que nous savons dessiner des boutons, j'aimerais que vous dessiniez 4 boutons sur chaque bonhomme dessiné ici. 

- PS : j'aimerais que vous placiez 2 gommettes pour les yeux de ce bonhomme (quand fini: ) et 3 gommettes pour les boutons

3. Bilan du travail de chacun

groupes de 6 | 4 min. | mise en commun / institutionnalisation
14

Reproduction de la Danse Multicolore de Keith Haring -1 (MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Présenter l'artiste et l'oeuvre de Keith Haring
Proposer aux élèves de réaliser leur propre "Danse Multicolore"
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
8 feuilles CANSON 29*42 coupées dans la longueur
peinture jaune
rouleaux

1. Présentation de l'artiste et de son oeuvre

groupes de 8 | 10 min. | découverte

Photo de l'artiste, âge

Diaporama de ses oeuvres majeures

Qu'en pensez-vous? Comment les trouvez-vous?

Aimeriez vous essayer de faire comme lui et de peindre des "bonhommes" en train de danser?

 

2. Réalisation du fond jaune au rouleau

groupes de 8 | 10 min. | entraînement

 

 

 

15

Reproduction de la Danse Multicolore de Keith Haring - 2(MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Présenter l'artiste et l'oeuvre de Keith Haring
Proposer aux élèves de réaliser leur propre "Danse Multicolore"
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
fonds de séances précédentes
12 pochoirs gabarits (en feuille cartonnée épaisse)
scotch
peintures vives
rouleaux

1. Choix des pochoirs

groupes de 4 | 5 min. | recherche

Présentation des 12 pochoirs représentant chacun une silhouette en mouvement

choisissez en chacun 3 que vous placerez comme vous le voulez sur votre feuille

quand fait, je les scotche pour qu'elles tiennent en place

 

 

2. Choix collectif de 3 couleurs communes parmi couleurs vives proposées

groupes de 4 | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

remplissage de 3 bacs par moi

3. peinture des pochoirs

individuel | 10 min. | entraînement

vous allez peindre votre 1er bonhomme d'une couleur puis vous passerez cette couleur à votre voisin

vous peindrez ensuite le 2è d'une autre couleur

et le 3è d'une autre couleur

Nous ferons ensuite sécher votre travail

16

Reproduction de la Danse Multicolore de Keith Haring - 3 (MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
Finaliser l'oeuvre avec contours des silhouettes et marques de mouvements
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
productions séance précédente
craies grasses noires

1. Tracé du contour des silhouettes à la craie noire

individuel | 5 min. | découverte

prendre appui sur oeuvre de l'artiste

2. Marques de mouvements

individuel | 5 min. | découverte

Maintenant regardez bien la peinture de M. Haring : comment sait-on que les bonhommes sont en train de danser?

Les diriger si besoin vers les marques de mouvement noires: qu'est ce que cela veut dire d'après vous?

Essayons de faire comme lui : traçons quelques petits traits noirs autour de nos bonhommes

3. Présentation des oeuvres à la classe

collectif | 10 min. | évaluation

Les MS présentent leur tableau aux PS : que représentent-elles? Comment ont-ils fait?

De qui se sont-ils inspirés?

17

Replacer les personnages dans le quadrillage (MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
L'espace
Objectif
Apprendre à se repérer dans un quadrillage : replacer les images du tableau rouge dans le tableau bleu aux mêmes endroits
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche Quadrillage
vignettes personnages découpées
(pinceaux colle)

1. Présentation de la consigne

groupes de 8 | 5 min. | découverte

pliez la fiche en 2 pour ne présenter que le tableau rouge:

[Vous voyez ici des lignes "couchées" = horizontales, des lignes "debout" = verticales (faire le lien avec travail ps). 

Ces lignes forment un tableau ou quadrillage avec des cases comme dans un jeu

(peu insister sur le vocabulaire spécifique au tableau : "ligne / colonne", qui n'est pas l'objet de l'apprentissage ici)]

Vous reconnaissez les personnages de l'album sur certaines de ces cases.

Montrez ensuite le tableau bleu en dépliant la feuille et les vignettes personnages (1 pack par élève)

j'aimerais que vous replaciez tous les personnages dans le tableau bleu au même endroit que dans le tableau rouge.

Par exemple : en faire quelques un avec eux

 

2. positionnement dans le quadrillage

individuel | 10 min. | recherche

si besoin les faire travailler par 2

suivre régulièrement, aider si besoin

Quand validé, passer au collage pour les plus rapides, sinon s'en tenir là (prendre photos du tableau avec les vignettes) et reproposer plusieurs fois avant de valider par collage

3. collage si phase 2 validée rapidement sinon photo

individuel | 5 min. | entraînement
18

Le labyrinthe (MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
L'espace
Objectif
Se repérer dans l'espace d'une page : trouver et tracer le chemin qui relie le renard au bonhomme de pain d'épices
Durée
20 minutes (4 phases)
Matériel
Fiches labyrinthe (3 niveaux)
Pochettes plastiques
Feutres effaçables

1. Présentation de la consigne - essai collectif avec le doigt

groupes de 8 | 5 min. | découverte

Voici un labyrinthe que le renard doit emprunter pour rattraper le petit bonhomme de pain d'épices.

Savez vous ce qu'est un labyrinthe? (=endroit d'où il est difficile de sortir, car plusieurs entrées, plusieurs sorties, des murs qui nous empêchent de passer...)

Dans notre album, le renard doit il poursuivre le petit bonhomme? Non

Ici, imaginons que le petit bonhomme ait réussi à s'échapper, le renard lui court après mais il ne sait plus par où passer pour le rattraper.

Les traits noirs sont des murs, il ne peut donc pas passer à travers.

Essayons ensemble plusieurs chemins avec notre doigt.

X veux tu essayer ici? Y?

2. essais au feutre sur pochette plastique

individuel | 8 min. | recherche

Vous pouvez essayer d'abord avec votre doigt, si vous pensez avoir trouvé la solution, dessinez le chemin sur la pochette avec ce feutre, vous pourrez effacer comme ceci si vous vous trompez.

3. tracé sur fiche

individuel | 2 min. | évaluation

(SI) Lorsque les essais au feutre sur pochette sont correctes, faire tracer sur la fiche.

Adapter le labyrinthe donné au niveau de l'élève (1-2-3)

4. Validation des productions

groupes de 8 | 5 min. | évaluation
19

Symétrie verticale (PS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
L'espace
Objectif
Représenter l'espace - approche de la symétrie :
trouver puis coller la partie manquante du bonhomme (symétrique à la moitié dessinée) parmi 4 possibles.
Durée
20 minutes (4 phases)
Matériel
2 silhouettes grand format (1 bras en l'air, 1 vers le bas), plastifiées
1 paire de ciseaux
Fiches Symétrie
bacs individuels avec 4 moitiés de silhouettes découpées
pinceaux colle

1. Manipulation - reconstitution du bonhomme coupé en 2

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Voici 1 bonhomme de pain d'épices qui a les 2 bras en l'air (=vers le haut).

Je vais le couper dans sa hauteur comme ceci. J'obtiens 2 moitiés identiques (= les mêmes).

Si je les rapproche à nouveau comme ceci, je retrouve mon bonhomme entier, les 2 bras vers le haut, comme tout à l'heure. (poser les 2 moitiés proches sur la table)

Voici maintenant 1 2° bonhomme qui cette fois ci a les 2 bras vers le bas.

Je le découpe comme le 1er, voici encore 2 moitiés identiques, qui peuvent reformer un bonhomme.

Si maintenant, je rapproche cette moitié là (bras en l'air) de celle ci (bras vers le bas), les 2 moitiés sont elles identiques? non

2. Positionnement des 4 moitiés de silhouette sur la fiche

individuel | 5 min. | recherche

Vous avez chacun une fiche  avec 4 demi-bonhommes (çàd qu'ils ne sont pas entiers, il leur manque une moitié de corps).

Et voici dans ce bac, les moitiés de corps qu'il leur manque.

A vous de remettre chaque moitié au bon endroit pour que les 2 moitiés du bonhomme soient identiques.

Vous vous rappelez ce que cela veut dire?

Est ce que par ex. je peux placer cette moitié là ici? (montrer 1 erreur, 1 correct)

A vous de jouer! puis appelez moi.

3. Collage si phase 2 validée rapidement sinon photo

individuel | 5 min. | entraînement

(rappel technique collage)

4. Validation des productions

groupes de 6 | 5 min. | évaluation

par les pairs

20

Trace le chemin entre le renard et le bonhomme (PS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
L'espace
Objectif
Se repérer dans l'espace d'une page, suivre (puis tracer) un chemin.
Durée
20 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche Trace le chemin
Pochettes plastiques
Feutres effaçables

1. Présentation de la consigne - Essai collectif

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Que voyez vous sur ce dessin?

Imaginons que le renard n'ait pas encore mangé le bonhomme de pain d'épice. Il veut l'attraper, voyez vous le chemin qu'il doit prendre?

Montrez le moi avec votre doigt.

Chacun essaie sur ma fiche.

2. Essais sur pochette plastifiée au feutre

individuel | 5 min. | entraînement

Essayez de tracer le chemin au feutre, attention à bien rester sur la route!

3. Tracé sur la fiche

individuel | 5 min. | évaluation

si phase 2 ok

4. Validation des productions

groupes de 6 | 5 min. | évaluation

par les pairs

21

Retrouve l'image correspondant au mot prononcé (PS)

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Comprendre les termes de vocabulaire utilisés dans l'album
(et non connaître les couleurs)
Compétence :
- Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Personnages plastifiés
Fiche "colorie de la couleur demandée par la maîtresse"
Crayons de couleur

1. Manipulation - recherche collective de la bonne image

groupes de 6 | 5 min. | recherche

Voici sur la table 11 images (marottes plastifiées) issues de l'album.

Les reconnaissez-vous toutes?

Nous allons vérifier:

X peux tu me montrer la petite vieille?

Y peux tu me montrer le chat?

Z peux tu me montrer la rivière? etc...

2. Validation individuelle

individuel | 15 min. | entraînement

Maintenant que vous connaissez tous les mots, vous allez les rechercher sur cette feuille (distribution individuelle):

J'aimerais que vous coloriez en :

- rouge la petite vieille (distribuer les crayons rouges)

- bleu la rivière (distribuer les crayons bleus)

etc...

PS: la précision du coloriage ne sera pas évaluée, juste le choix de la bonne image

22

Retrouve les personnages de l'histoire (MS)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Identifier les personnages présents ou non dans l'histoire lue parmi une collection de personnages
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche Colorie les personnages de l'histoire
Si besoin pour certains : frise collective avec les personnages

1. Présentation de la consigne - vérification collective

groupes de 8 | 5 min. | découverte

Aujourd'hui nous allons voir si vous vous rappelez des personnages de l'album.

Vous voyez ici sur cette fiche (distribution individuelle) 12 personnages. Certains viennent de l'histoire du petit bonhomme de pain d'épices, d'autres non.

Pouvez vous me montrer par ex. un personnage du livre? (interroger 4)

Pouvez vous maintenant me montrer un personnage qui n'est pas dans le livre? (interroger 4)

Si erreur, les envoyer vérifier sur la frise affichée.

J'aimerais maintenant que vous coloriez (de la couleur que vous voulez) tous les personnages du livre et uniquement ceux ci.

Vous avez bien compris? Est ce que je vais colorier la jument? la fée?

2. Coloriage individuel sur fiche

individuel | 13 min. | entraînement

Suivre régulièrement les coloriages

Si hésitation, envoyer vérifier sur frise

3. Validation des productions

groupes de 8 | 2 min. | évaluation

Avez vous colorié X, Y etc.?

23

Remets l'image à sa place dans le livre (PS)

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Retrouver la page dans le livre d'où est extraite l'image affichée au tableau (=choisir une image, la décrire, venir la replacer à la place du cadre noir correspondant dans le livre)
- Quitter le regard de l’enseignant pour regarder son (ses) interlocuteur(s) ; parler pour être entendu (force et articulation).
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire
Durée
20 minutes (4 phases)
Matériel
album avec 7 images cachées par fenêtre noire
7 images correspondantes affichées au tableau (par patafix)

1. Découverte des images affichées au tableau

groupes de 6 | 5 min. | découverte

Regardez ce que j'affiche au tableau:

que voyez-vous? Interroger chacun pour décrire chacune des 7 images

A votre avis, où ai-je trouvé ces images?

Pensez-vous qu'elles viennent toutes de l'album?

Nous allons vérifier tout de suite

2. Découverte de l'album avec fenêtres noires masquant certaines images

groupes de 6 | 3 min. | découverte

Voici justement l'album, (tourner les pages): vous voyez que j'ai caché certaines images avec des petites fenêtres noires.

Essayons de compter ensemble les images affichées au tableau / les fenêtres noires du livre. =7

Qu'en pensez-vous? Oui j'ai caché les 7 images avec des fenêtres, je voudrais maintenant que nous remettions chacune des images à sa place dans le livre.

 

3. Placement des images dans l'album

groupes de 6 | 10 min. | recherche

Qui veut commencer?

Demander à chacun, chacun leur tour de venir choisir une image, de la décrire

puis de tourner les pages de l'album jusqu'à trouver la place de l'image.

Avant de vérifier en levant la fenêtre noire, demander l'avis de tous.

Si ok, enlever la fenêtre noire et coller l'image à la place.

4. Vérification que toutes les images ont été placées

groupes de 6 | 2 min. | évaluation

en feuilletant l'album... plus de fenêtre noire

24

Loto des bonhommes

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Entraîner à la discrimination visuelle (et la mémoire si faces cachées) pour repérer 2 bonhommes strictement identiques parmi une collection +/- importante de bonhommes semblables
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
planches de lotos (6 avec 5 bonhommes)
30 images de bonhommes

1. Rappel de la règle du jeu (déjà vue en P1)

groupes de 6 | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

2. Jeu en autonomie

groupes de 6 | 15 min. | entraînement

Lorsque vous aurez tous rempli vos planches, appelez moi (photo) puis vous pourrez les vider et les échanger avec vos voisins

25

Pêche à l'image (MS)

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Faire raconter à chacun une partie de l'histoire (= piocher une image parmi les 16 faces cachées sur la table, représentant un épisode de l'histoire, la décrire, raconter)
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
16 images

1. Présentation de la consigne

groupes de 8 | 2 min. | découverte

J'ai retourné ici des images qui viennent de l'album, j'aimerais que chacun votre tour, vous piochez une image et que vous nous racontiez ce que vous voyez 

2. Tour de table - 8 images piochées

groupes de 8 | 8 min. | entraînement

j'assiste

3. Idem en autonomie par groupes de 4

groupes de 4 | 10 min. | entraînement

Je vais maintenant vous laisser travailler seuls pour aller voir les PS.

Vous allez vous mettre par 4 et chacun votre tour, décrire une image à vos camarades.

(éventuellement mettre les images dans l'ordre)

26

Raconte-moi l'histoire (PS)

Dernière mise à jour le 20 avril 2018
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
En tête à tête, demander à un élève de raconter l'histoire.
Durée
5 minutes (1 phase)
Matériel
album

1. Recueil de la parole

individuel | 5 min. | recherche

X, j'aimerais que tu me racontes l'histoire du petit bonhomme de pain d'épice, tu es d'accord?

Je t'écoute 

27

Fabrication de bonhommes de pain d'épice - 1 (recette et cuisson)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Suivre la recette pour réaliser la pâte et la façonner en bonhommes de pain d'épices
Durée
25 minutes (5 phases)
Matériel
cf fiche recette - ustensiles - ingrédients
tabliers

1. Présentation des ingrédients, des ustensiles, de la recette (affiche photos au tableau)

demi-classe | 5 min. | découverte

ingrédients, ustensiles : voir sur tables

recette : affiche au tableau

2. ajout, mélange des ingrédients

groupes de 4 | 5 min. | découverte

3. pétrissage

groupes de 4 | 5 min. | découverte

4. étaler la pâte

groupes de 4 | 5 min. | découverte

5. découpe des bonhommes à l'emporte pièce

collectif | 5 min. | découverte

puis envoi en cuisson

 

Nous décorerons vos bonhommes demain!

28

Fabrication de bonhommes de pain d'épice - 2 (décoration)

Dernière mise à jour le 19 novembre 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Décorer les biscuits pour en faire de vrais bonhommes de pain d'épice!
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
bonhommes cuits de séance précédente
glaçage, colorants, raisins secs, bonbons, vermicelles etc.

1. Présentation de modèles

demi-classe | 5 min. | découverte

2. décoration de chaque bonhomme

individuel | 10 min. | recherche

3. Validation des productions

demi-classe | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Vous pourrez emporter ce soir vos biscuits (mettre votre étiquette à côté de votre bonhomme)