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. Les valeurs des temps composés
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, d’un fait futur par rapport à un autre.
- Durée
- 70 minutes (5 phases)
1. Mise en projet
| 
5 min. | découverte"Cette semaine, nous allons découvrir de nouveaux temps de conjugaison. Ce matin, nous allons essayer de comprendre à quoi servent ces différents temps. Par exemple, vous savez que le futur parle... de faits qui n'ont pas encore eu lieu; ou que l'imparfait permet... de décrire un lieu dans le passé..."
Distribution des textes.
2. Recherche-manipulation
| 20 min. | recherche"Dans un premier temps, vous allez lire les textes que vous avez reçus."
Laisser les élèves faire, puis leur demander de quoi parle les textes: Valentine doit ranger sa chambre pour avoir la possibilité de regarder la télévision.
Puis, distribuer l'axe du temps sur feuille A3.
" Maintenant, vous allez découper les petites étiquettes et les placer sur l'axe selon à quel moment cela se passe.
Par exemple, si j'avais la phrase "je suis allé à la piscine", je la placerai au niveau... du passé."
Laisser les élèves, découper, puis travailler seul. Il ne faut pas hésiter à passer auprès d'eux, pour les questionner sur le temps de l'étiquette, sur quand cela se passe, avant ou après telle action. Le guidage pour cette notion peut être important, car les différences de moment (antériorité) peuvent être très floues pour eux.
" Maintenant, que vous avez placé vos étiquettes, par groupe, vous allez vous mettre d'accord sur votre placement et réfléchir ensemble aux questions proposées sous l'axe du temps".
Laisser dix minutes aux élèves, tout en allant les stimuler si besoin.
3. Mise en commun
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisationRefaire au tableau l'axe du temps.
Prévoir les étiquettes en grand format. "Pour commencer, nous allons repérer les verbes dans chaque groupe. Qui peut m'en donner un?" On peut déjà faire repérer si ils sont à un temps simple ou composé.
Une fois, cette première action réalisée, demander à plusieurs élèves de venir placer les étiquettes sur l'axe, puis faire un décryptage, grâce aux couleurs des étiquettes, en leur demandant ce qu'ils remarquent:
- Les étiquettes d'une même couleur ne se situent pas toutes sur le même temps: elles sont sur au moins deux grands temps différents.
- Les étiquettes qui se passent sur le même moment, par exemple au futur, les deux actions se suivent, elles n'ont pas lieu en même temps.
- Sur la deux dernières parties du texte, il y a une condition: pour qu'elle puisse regarder la télévision (action courte), elle doit faire quelque chose ( action longue). Les deux parties ne sont pas aux mêmes temps: une est un temps simple l'autre est un temps composé.
L'enjeu de la première séance est là, les élèves doivent comprendre que la partie au temps composé, se passe avant l'autre partie, elle est antérieure.
Proposer de nouveaux exemples, pour bien différencier actions longue/courtes, l'antériorité, temps simple/composé:
- L'orage avait grondé pendant toute la soirée quand un violent éclair s'abattit sur le chêne, devant la maison.
- Les enfants ont tellement taquiné le pauvre Médor qu'il se sauve au salon.
- Il écrivit le mot "fin" sous le roman d'aventures qu'il avait passé six mois à écrire.
- Dès que Papa sera rentré du supermarché, nous regarderons ce DVD tous ensemble.
- Quand j'aurai lu ce livre, je le rendrai à la bibliothèque.
4. institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLeur faire rappeler les notions vues, puis leur proposer une règle.
Les temps composés
A chaque temps simple correspond un temps composé.
Le temps composé a pour rôle de préciser une action longue qui doit avoir lieu pour que l'action du temps simple puisse être possible.
Tu pourras passer au niveau 10 de ton jeu, quand tu auras validé le niveau 9.
futur futur antérieur
correspondance des temps simples et des temps composés.
présent -passé composé
passé simpe - passé antérieur
imparfait- plus-que- parfait
futur- futur antérieur
5. Application
| 15 min. | entraînementcléo cm1 p 124-125
cléo cm2 p100/101