V4 - La vie des végétaux

Présenter les graines aux élèves.
Recueillir leurs représentations.

Cahier d'anglais > flèche au tiers.
Distribution des étiquettes à coller pour mise en place du cahier d'expériences.

Les élèves repèrent la flèche et collent l'étiquette.

Leur expliquer qu'à chaque fois qu'ils écriront dans ce cahier, ils devront commencer par indiquer la date en abrégé dans la marge. Pour le reste de la présentation, c'est libre : à eux de choisir comment ils souhaitent présenter les choses.

Maintenant que tout le monde a son cahier d'expériences, pour quelques semaines, nous entrons dans le laboratoire des plantations. Dans ce laboratoire, on va imaginer différentes façons de planter des graines. On sait tous qu'une graine peut pousser dans un pot avec de la terre ; mais dans le laboratoire, notre but est de trouver un dispositif qui va nous permettre d'observer « le réveil » de la graine.
On va faire ces plantations et on les observera pendant les prochains jours, en attendant de voir quelle graine va se réveiller à quel moment...

Une première mise en commun est effectuée par binômes :

Vous allez montrer et expliquer votre schéma à votre voisin.

Échange duel entre élèves.

Alors, qu'est-ce que vous avez pensé du schéma de votre voisin ? Est-ce que c'était clair ? Qu'est-ce qu'il faut pour faire un schéma clair ?

Annotations / légendes.

Montrer quelques productions d'élèves sélectionnées en passant en revue les différents matériels à disposition.

Qui veut utiliser de la terre ? de la litière ? etc...

Lors de la séance précédente, je vous avais demandé, pour chaque groupe, de faire la liste du matériel dont vous aviez besoin.

Chaque groupe liste son matériel oralement.

L'enseignant écrit au tableau les listes de chaque groupe.

La comparaison des différentes listes doit amener à faire le constat qu'il y a beaucoup de projets de plantations identiques (un contenant avec du coton au fond).

Qui peut me rappeler de quoi a besoin une graine pour germer ?

Individuellement, l'enseignant demande à chaque enfant d'écrire ce qu'il pense des besoins de la graine.
Collectivement, les idées des élèves sont mises en commun et deviennent « les idées de la classe ».

Amener les élèves à aborder les questions d'eau, de lumière, d'air...

Hier, vous avez fait vos 2 schémas dans le cahier d'expériences. Aujourd'hui, vous allez réaliser vos plantations.
Et moi je planterai en même temps des graines dans la terre pour que l'on puisse comparer.

Mais avant ça, j'aimerais que vous me disiez qu'est-ce qu'on va observer ces prochains jours ?

Observer la graine, voir si elle change d'aspect.
Voir quand elle va s'ouvrir ?
Qu'est-ce qui va en sortir ?
Il faudra aussi surveiller et éventuellement ajouter de l'eau pour que ça reste humide.

L'enseignant note sur une affiche les éléments observables relevés par les élèves. (Ils pourront s'y référer lors de leurs observations quotidiennes).

Maintenant que vous savez tous comment vous allez planter, il faut savoir : qu'est-ce que vous allez planter ?

Bref rappel des différentes graines disponibles.

Pour chaque groupe, il est conseillé de mettre 2 types de graines différentes dans chaque dispositif de plantation (idéalement une grosse, et une petite).

Bref retour sur nos plantations :

Est-ce que toutes nos graines avaient germé ? Pourquoi ? Lesquelles ont germé le plus facilement / vite ?

Correction collective.

Rappel des notions présentées par l'agent du Parc National :

Formation de l'île.
Qui est arrivé en 1er (hommes ou plantes) ?
Indigène, Endémique, Exotique...

Quand on a préparé la sortie à la Plaine des Fougères, et quand on s'est promené dans la forêt, est-ce que vous vous souvenez de quoi nous a parlé Mr De Guigné ?

De l'arrivée et du développement des plantes et des animaux à la Réunion.

Qui est arrivé en premier ? Les plantes ou les animaux ?

Les plantes.

Comment arrivent-t-elles ?

Oiseau qui peut avoir ingéré une graine ou avoir une graine coincée dans les plumes, cyclones, tempêtes (vent, océan)...

Chaque binôme partage sa (ou ses) phrase avec le groupe classe.

Synthèse PE :

Le lichen est le premier organisme vivant à s'installer ; plus l'air est pur, plus il y a de lichen.
Ensuite viennent les mousses, qui retiennent l'humidité.
L'humidité permet aux fougères de pousser.
Après, l'ombre des fougères permet à des petits arbustes de se développer.

Ces petits arbustes constituent des maisons pour les oiseaux, qui commencent à s'installer.
Petit à petit, d'autres animaux arrivent. Certains profitent d'un tronc d'arbre que la tempête et les courants marins amènent sur l'île : par exemple, margouillat ou araignée. D'autres, comme les oiseaux, arrivent par leurs propres moyens : par exemple, tortue, chauve-souris, papillon....

Tous ces êtres vivants (plantes comme animaux) arrivés sur l'île avant l'homme sont des indigènes.
Ces êtres vivants s'adaptent ensuite à leur nouvelle terre : certains changent de couleur, d'autres ont des ailes de plus en plus petites, etc...

Les premiers hommes à s'installer amènent avec eux des plantes (citron, coco, banane, maïs, arbre du voyageur...) et des animaux (poule, cochon, vache, chèvre, chien, chat, rat...) ; ces êtres vivants sont exotiques.

Déplacement des tables.

Pas de matériel sur la table.

Distribution des fiches d'évaluation (2 niveaux de difficulté).

Faire lire à haute voix et expliciter les consignes par les élèves.