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. Découverte en texte
- Discipline / domaine
- Grammaire
- Objectif
- - comprendre que dans le GN tous les compagnons du nom s'accordent en genre et en nombre avec lui
- aborder la façon de marquer les accords (remind pour les noms et déterminants..)
- Durée
- 77 minutes (7 phases)
- Matériel
- texte écrit ou projeté
19 étiquettes
couronnes DETERMINANT / NOM COMMUN / ADJECTIF (2 couronnes adj)
- Informations théoriques
- adapté de REEG aux éditions RETZ
- Remarques
- traces:
paper board
leçon G22
exercice dans cahier du jour
1. Lecture du texte, réactivation de la fonction de l'adjectif
| 
12 min. | découverteAujourd'hui, nous allons voir quelque chose dont nous avons un peu parlé: l'accord dans le groupe nominal.
Qu'est ce que c'est un groupe nominal, qu'est ce qu'il y a dans un groupe nominal?
attendu: un nom et un déterminant / parfois un adjectif
Vous lisez silencieusement le texte pendant 4 minutes. lorsque vous avez terminé vous recommencez jusq'à ce que les 4 minutes soient écoulées.
lecture silencieuse puis relecture par l'enseignant du texte "le monstre du placard, sans les adjectifs".
que pensez vous de ce texte?
attendu: il manque des précisions "il a un ventre, c'est nul"...il manque des adjectifs pour préciser comment est le monstre.
Voici un autre texte. (projeter le 2eme Monstre du placard") vous le lisez silencieusement.
Qu'a t il de différent par rapport au premier?
attendu: c'est plus précis, on a ajouté des adjectifs qui précisent les noms.
faire relever la description du monstre:
il a 6 pattes avec des griffes crochues, une longue queue verte, une grosse tête affreuse avec 3 yeux brillants et des grandes dents pointues, de la bave jaune, un gros ventre, 2 grandes ailes noires.
faire repérer les noms, adjectifs, déterminants, noms que précise l'adjectif.
2. Manipulations
| 20 min. | découvertedistribuer les étiquettes, le faire lire.
faire venir "UN" et mettre la couronne du déterminant
Comment doit être le nom qui va venir se placer aprés UN? est il singulier, pluriel, masculin, féminin?
attendu: masculin singulier
ceux qui ont un nom qui peut convenir, venez au tableau.
Faire valider ou non par le groupe-classe.
VENTRE prend la couronne du nom.
A présent, cherchez des adjectifs pour compléter ce groupe nomnal. Comment peut être ce ventre?
un E vient écrire les propositions au tableau. faire lire à chaque fois. Faire remarquer qu'à l'oral on entend bien les adjectifs qui ne conviennent pas (un grande ventre...) -
si le cas se présente, faire justifier que NOIRE ne peut pas convenir car le masculin est noir, le E étant la marque du féminin.
faire valider la proposition: UN GROS VENTRE NOIR
partie 2: remplacer VENTRE par TÊTE. faire relire.
Qu'est ce qui ne va pas?
attendu: on ne dit pas UN mais UNE, pas GROS mais GROSSE et pas NOIR mais NOIRE
faire remarquer le changement du déterminant MASCULIN --> FEMININ, et les marque qui apparaissent du féminin qui apparaissent sur les adjectifs
ceux qui ont un nom qui peut convenir, venez au tableau.
interpeller sur les 2 orthographes GROSSES et GROSSE, avec une différence qu'on entend pas à l'oral. à quoi sert ce "S"?
faire valider UNE GROSSE TETE NOIRE
partie 3: remplacer TETE par PATTES.
Qu'est ce qui ne va pas? quels changement faut il faire?
faire remarquer que le mots PATTES est au pluriel
faire émerger DES ou SIX GROSSES PATTES NOIRES
3. 1ere institutionnalisation
| 8 min. | mise en commun / institutionnalisationles 3 GN sont écrits:
UN GROS VENTRE NOIR
UNE GROSSE TETE NOIRE
--> qu'est ce qui change entre les 2 groupes nominaux? attendu: on accorde en genre:, souligner les E du féminin.
DES GROSSES PATTES NOIRES
--> qu'est ce qui change entre les 2 groupes nominaux? attendu: on accorde en nombre:, souligner les S du pluriel
4. Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationon colle la leçon G22, on la lit
5. Appropriation à l'oral
| 15 min. | réinvestissementFaire venir l'E qui a le LA
demander quel nom peut venir: féminin, singulier
il reste QUEUE
quels adjectifs? GRANDE et POINTUE
on valide: LA GRANDE QUEUE POINTUE
puis appeler DENTS à la place de queue
Quels changements doit on faire? on doit avoir un déterminant et des adjectifs au pluriel
on valide LES GRANDES DENTS POINTUES
puis appeler DOIGTS à place de DENTS.
quels changements? (pluriel et masculin) quels déteminants et quels adjectifs? GRANDS et POINTUS
faire remarquer que les changement ne s'entendent pas toujours (POINTU / POINTUE / POINTUES / POINTUS); on a enlevé le E du féminin mais le S reste car on est toujours pluriel..
on valide LES GRANDS DOIGTS POINTUS
6. Appropriation à l'écrit
| 12 min. | réinvestissementsur cahier du jour: , sous forme de dictée / copie
le joli chapeau vert (écris au tableau) --> écrivez ce GN au pluriel (dictée): les jolis chapeaux verts
puis on change chapeau par ROBE (écrire robe au tableau, dictée), la jolie robe verte - faire remarquer que la marque du féminin est le "e" en général, même s'il ne s'entend pas toujours
puis on écrit ce nouveau GN au pluriel (dictée): les jolies robes vertes
correction collective au tableau. faire venir un E qui doit écrire et justifier les accords
7. Retour sur la séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationQu'avons nous appris aujourd'hui?
attendu: que l'adjectif doit s'accorder avec le nom et avec le déterminant, et comment on l'accorde.