Où y a-t-il de la neige? De la glace? De la pluie?
Dernière mise à jour le 09 juillet 2018
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Photos du CD-ROM.
Feuilles A3 pour les affiches des élèves.
Fiche document 1 CD-ROM.
1. Interroger les élèves.
| 5 min. | recherche
Où trouve-t-on de l'eau dans la nature? Les élèves font la liste et/ou dessinent des paysages où selon eux se trouvent de l'eau sur les feuilles A3.
2. Afficher les propositions.
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les affiches sont mises au tableau, pour que tous les groupes prennent connaissance des propositions des autres: valider ou non les réponses.
3. Images.
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Images avec les différentes manifestations de l'eau dans la nature, lacs, rivières, glaciers... fiche document 1
4. Correction.
| 10 min. | réinvestissement
Les élèves reprennent leurs fiches et complètent en se servant des images.
5. Dresser la liste finale.
| 10 min. | réinvestissement
Sous forme de tableau à double entrée où seront distinguès les 2 états (solide/liquide) de l'eau, que ce soit sous forme de ressource présente ou de précipitation. On pourra évoquer l'existence de nappes souterraines sans que cette notion soit exigible au contrôle.
6. Dernière étape.
| 10 min. | entraînement
Mettre l'accent sur les différents mots relatifs à toutes les manifestations de la présence d'eau sous forme liquide et solide: averse, bassin, banquise, barrage, brouillard, bruine, brume, cascade, château d'eau, cours d'eau crachin, crue, eaux usées, embruns, étang...
Ce travail pourra être mené à partir des images et listes précédentes et être éventuellement complété par des données relatives à des environnements que les élèves connaissent moins (montagnes, bord de mer) ou des évènements météorologiques plus rares (tempêtes, inondations...).
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Pourquoi de l'eau? Pourquoi de la glace?
Dernière mise à jour le 09 juillet 2018
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
Pourquoi il y a de l'eau à certains endroits et de la glace dans d'autres?
Répondre à la question dans le cahier.
Prendre conscience que dans un même lieu on peut avoir de la pluie en période chaude et de la glace en période froide.
Dans un même moment il peut pleuvoir en plaine et neiger en montagne.
2. Mise en commun.
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Valider les réponses en termes d'espace et de temps. Premier bilan: L'eau dans la nature est liquide dans les régions où il fait suffisamment chaud, solide là où il fait suffisamment froid.
3. Valider avec une expérience.
| 30 min. | recherche
Réaliser un mélange réfrigérant grâce au protocole de la fiche d'activité 1. L'objectif est de travailler l'observation, de réaliser un schéma, d'utiliser les compétences de lecture de thermomètre et enfin d'introduire le début de l'échelle centigrade.
Rôle du sel: nécessaire pour avoir une température assez basse pour faire geler l'eau du petit récipient. Faire un montage témoin sans sel, l'eau ne gèlera pas.
4. Bilan
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'eau refroidie se transforme en glace à partir de 0°C, elle est liquide au dessus et solide en dessous.
L'eau existe dans les lieux ou les moments où la température est supérieure à 0°C. En dessous de cette température, elle se solidifie pour devenir de la glace.
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5 min. | recherche
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