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. Découverte des petites unités de longueurs.
- Discipline / domaine
- Grandeurs et mesures
- Objectif
- Identifier le m, dm, cm, mm en le mettant en relation avec le tableau des unités.
- Durée
- 55 minutes (5 phases)
- Matériel
- Mètre
Double décimètre
Compas
Mètre ruban
1. Qu'est-ce qu'une longueur ?
| 
5 min. | découverteQui peut me dire ce qu'est une longueur ? L'enseignant liste les réponses au tableau.
C'est la taille, la distance d'un objet.
C'est la distance d'un point de départ à un point d'arrivée.
Comment peut-on mesurer une longueur ? Avec quels outils ? L'enseignant liste les réponses au tableau.
Avec une règle, un mètre.
Comment note-t-on une longueur ?
Avec le cm, mm, m
2. Qu'est ce qu'une longueur ?
| 10 min. | découverteEn binôme vous allez mesurer différents objets. Pour cela, vous pourrez utiliser l'outils de mesure que vous désirez.
Par binôme l'enseignant donne trois objets à mesurer de longueurs et formes variées.
Objets à trouver:
1. un stylo, une gomme, le tampon effaceur du tableau...
2. le tableau, le meuble, une table, la hauteur de l'armoire
3. Un cahier, un ordinateur,
Les élèves disposent d'une feuille où ils reportent les longueurs par binôme.
Au tableau, un tableau de mesure est affiché où chaque binôme vient reporter une des longueurs au fur et à mesure.
Ils mesurent les différents objets, puis reportent les longueurs sur leur feuille.
Une fois les trois objets trouver, ils viennent les faire vérifier à l'enseignant, puis une fois valider les listes au tableau.
Confusion entre DM et CM.
3. Classer dans un tableau de mesure.
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationA partir des longueurs trouvées par les élèves, l'enseignant les classes dans le tableau de mesure affiché au tableau.
Il classe les trois premier en spécifiant bien qu'il ne faut qu'un chiffre par colonne.
Il fait émerger l'unité de mesure: le m
Et ses sous-mesure: le décimètre, le centimètre et le millimètre.
Première institutionnalisation sous forme de carte mentale construite par l'enseignant au grès des réponses des élèves.
4. Utiliser le tableau de mesure et faire des conversions.
| 20 min. | rechercheJe vais vous distribuer un problème que nous allons lire ensemble:
"Lors des jeux olympiques de Rio en 2016, plusieurs sportifs se sont affrontés lors de l'épreuve du saut en longueur. Voici leur résultat par pays:
Afrique du Sud: 824 cm
Espagne: 8070 mm
France: 8 m 3 dm 4 cm
Sénégal: 87 dm 6 cm
Cuba: 8 m 19 cm
1) Quelles difficultés rencontres-tu pour comparer ces mesures ?
Elle n'ont pas la même "mesure" unité de mesure.
2) Que faut-il faire pour que ce soit plus facile ?
Les mettre à la même unité de mesure, la plus petite pour pouvoir tout comparer.
Cherche le pays qui a obtenu la médaille d'or.
AFDS: 824 cm = 8 240mm
Esp. : 8 070mm
Fr. : 8m 3dm 4cm = 8 340 mm
Sén. : 87dm 6cm = 8 760mm
Cub. : 8m 19cm = 8 190mm
La longueur la plus grande est celle du Sénégal, c'est donc le Sénégal qui a gagné la médaille d'or.
Vous avez le droit d'utiliser votre ardoise pour convertir les mesures.
Vous pouvez chercher avec votre voisin.
Proposer un tableau de conversion aux élèves qui le demande.
Le tableau de mesure reste affiché au tableau
Exercice d'entrainement pour ceux qui ont fini en avance.
Réalisation de l'activité par les élèves.
Mettre les longueurs à la même unité pour pouvoir calculer.
5. Retour sur ce qui a été vu.
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationPetit bilan de la séance.
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