- Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.
- Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son).
- Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, c’était/s’était), ou/où, la/l’a/l’as/là.
- Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle.
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
Connaître et maîtriser les fonctions de base d’un ordinateur et de ses périphériques
Respecter des consignes simples, en autonomie
S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté
Répondre à une question par une phrase complète à l’oral
Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire
Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
Maîtriser l’orthographe grammaticale
Dates
Créée le 01 novembre 2015 Modifiée le 04 janvier 2016
Statistiques
588 téléchargements 4 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Dans cette séquence, étudiée tout au long de l'année (en alternance avec d'autres séances), il s'agira d'aborder tous les homophones grammaticaux, et d'expliquer les différences qui opposent des mots de même sonorité mais transcrits différemment.
- Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.
- Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son).
Durée
55 minutes (6 phases)
1. introduction de la notion d'homophone et consigne
| 10 min. | découverte
D'abord, le maître demande aux élèves de tenter de définir la notion d' "homophone grammatical": un homophone (découper le mot au tableau) signifie: "qui se prononce de la même manière, mais qui s'écrit différemment". Seule une connaissance des règles grammaticales peut permettre de faire cette distinction. Chose importante: pour les différencier, on utilise plusieurs stratégies comme la substitution: "a" par "avait" ou "et" par "et puis", pour vérifier que la phrase ait toujours UN SENS (cf toute première séance en grammaire).
Le maître demande aux élèves, en guise d'activité de découverte, d'écrire dans le cahier d'exercices la consigne ci-dessous et de construire leurs phrases, tout en expliquant pourquoi un des deux mots a été choisi (entre "a" et "à")
Consigne: "trouve quatre phrases (de types ou de formes différentes: affirmative, interrogative, exclamative, etc...): avec "a" ou "à" (il peut y avoir les deux dans une même phrase)."
Pour les élèves les plus en difficulté, le maître fait reformuler la consigne, et passera dans les rangs pour aider, aiguiller en fonction des besoins.
2. Activité en autonomie: phrases et règles à construire
| 10 min. | recherche
L'objectif spécifique de cette activité est de faire construire aux élèves (déduction) la règle grammaticale et orthographique qui permet de différencier la préposition "à" du verbe "a" ou "as" (2e personne).
3. correction et structuration de la règle
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Le maître, au tableau, inscrit quelques phrases, dont il va faire ressortir les homophones et demander oralement aux élèves d'expliciter leurs choix. La règle est faite à travers la technique de substitution.
4. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
La leçon est déjà écrite au tableau (tirée d'Outils pour le français CM1, exemples personnalisés):
"il ne faut pas confondre a et à:
- a est le verbe (ou l'auxiliaire) avoir au présent à la 3e personne du singulier. Il peut être remplacé par avait: il a (avait) vingt-six ans.
- à est une proposition: sa famille débarque à l'hôtel sans crier gare" (on ne peut pas remplacer par avait)."
5. Exercices d'approfondissement: texte à trou
| 10 min. | entraînement
Les élèves doivent compléter par à ou par a: court texte
Un autre exercice (notamment pour ceux qui ont déjà fini): corriger un texte.
6. Correction des exercices
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
2
on/ on n'/ ont , et / est, son/sont
Dernière mise à jour le 04 janvier 2016
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
cf. objectifs séquence
Durée
40 minutes (6 phases)
Informations théoriques
-distinguer les homophones grammaticaux dans une phrase
-discriminer les homophones grammaticaux dans un texte comportant des erreurs (situation d'inversion, rôle de l'élève = correcteur)
1. Rappel homophones et consigne
| 5 min. | réinvestissement
les élèves disent à l'oral ce qu'ils ont retenu des homophones, et notamment de la distinction a/à (affichage mis en place antérieurement).
Activité découverte: trouver deux phrases avec les homophones et/est et avec les homophones ont/on, expliquer, si possible, pourquoi: on est un pronom personnel (= il) et ont = verbe (avoir)
2. propositions en commun
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Mise en commun, phrases proposées, et construction (structuration de la leçon).
Règles , notamment astuces, pour ne pas se tromper.
3. Activité : phrases à trous
| 5 min. | entraînement
phrases à trous, où il faut compléter par et ou est.
4. correction et activité n.2
| 5 min. | découverte
correction rapide, vérification que les élèves ont bien compris la règle.
Activité 2 à faire: texte contenant des erreurs, il faut les débusquer et expliquer pourquoi (on/ont).
5. correction de l'activité n.2
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
correction de l'activité en sollicitant les élèves les plus faibles. son/sont = erreur fréquente, discriminer selon la nature: déterminant (vu en grammaire tout récemment) et verbe (être).
6. trace écrite
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
on/on n'/ ont
" Il ne faut pas confondre on et ont.
- On est un pronom. On peut le remplacer par il ou elle, ou un autre sujet singulier: on dirait (il dirait).
- Ont est la troisième personne du pluriel du verbe avoir au présent. On peut le remplacer par avaient: Elles ont (avaient) l'air
jeune. "
et/est
Rappel: " et, conjonction de coordination, peut être remplacé par "et puis", pour ne pas le confondre avec "est", qui est un verbe: elle est à l'école et apprend beaucoup de choses"
son/ sont
"Son est un déterminant possessif: on le trouve généralement devant un nom. On peut le remplacer par mon, ton, un... :
son château fort a un pont-levis.
Sont est le verbe être à la troisième personne du pluriel au présent. On peut le remplacer par étaient:
les tours sont entourées de palissades."
3
ou/où, mais/mes
Dernière mise à jour le 30 novembre 2015
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, c’était/s’était), ou/où, la/l’a/l’as/là.
Durée
45 minutes (4 phases)
Informations théoriques
travail interdisciplinaire orthographe/ grammaire , avec la notion de conjonction de coordination (qu'on peut lier aux séances précédentes (et...)
1. Activité découverte
| 10 min. | découverte
L'activité consiste à trouver des phrases dans lesquelles l'un ou l'autre des homophones serait utilisé. A partir de ses phrases, l'élève doit justifier l'emploi de l'homophone. Ici, "où" va souvent se situer dans des phrases interrogatives ou pour introduire un CCL (vu en grammaire). Même chose pour mais/ mes, "mes" étant un déterminant (possessif = vu aussi en classe), donc situé devant un nom.
2. Mise en commun des phrases, structuration de la leçon
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pendant que les élèves énoncent leurs propositions, on construit une règle pour ne pas confondre l'un ou l'autre des homophones.
3. Institutionnalisation
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Trace écrite:
4. Exercices d'entraînement: systématisation
| 15 min. | entraînement
Des exercices sont demandés. Différenciation: CM1 (+ qq CM2) : 2 exercices, CM2= 3 exercices
4
Ateliers de révision: autour des homophones
Dernière mise à jour le 04 janvier 2016
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
objectifs séquence + utilisation des TICE
Durée
50 minutes (2 phases)
Informations théoriques
- distinguer l'usage des différents homophones utilisés à travers un logiciel informatique
- s'approprier cet univers informatique
- lire et repérer des homophones en sachant les expliquer
- Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.
- Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, c’était/s’était), ou/où, la/l’a/l’as/là.
- Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle.
- Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire.
Durée
60 minutes (2 phases)
1. Lecture des consignes et dictée
| 15 min. | évaluation
Lecture des consignes, afin de s'assurer de leur bonne compréhension, et dictée d'un court texte reprenant les différents homophones abordés ainsi que les lettres muettes. Les CM1 s'arrêteront 1 phrase avant. Quelques mots invariables vus en classe seront également dictés
2. Evaluation, suite
| 45 min. | évaluation
textes à trous à compléter avec l'homophone correct, phrases à construire avec ces homophones, idientifier certains mots (mais, et = conjonction de coordination, à = préposition)
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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