Lecture-compréhension

Maman repasse son pantalon lorsqu’on sonne à la porte. Elle va ouvrir ; le conseiller commercial du garage voisin veut à tout prix lui vendre une voiture. La conversation, qui commence à s’éterniser, s’interrompt brutalement quand une odeur désagréable envahit le salon.

Qu’est-il arrivé ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices

Oralement, il insiste sur :

repasse son pantalon, s’éterniser, odeur désagréable 

Rôle de l'élève

Il souligne les indices dans le texte. 

Etape 2: effectuer l'inférence

Rôle de l'enseignant

Il inscrit les hypothèses au tableau.
Il y a le feu dans l’immeuble voisin, la voiture a pris feu, le pantalon a brûlé sous le fer à repasser 

Etape 3: justifier l'inférence

Rôle de l'enseignant

Il fait verbaliser que Maman avait laissé le fer branché à plat sur le pantalon. 

Rôle de l'élève

Il doit choisir l’hypothèse et l’expliquer.
Il doit trouver que le pantalon a brûlé. 

I

Pamphile, la sorcière, commence par se dépouiller de tous ses vêtements puis elle ouvre un coffret, y prend une pommade et s’en frotte la paume des mains. Elle s’enduit tout le corps. Voilà ses membres qui s’assouplissent et qui disparaissent sous un épais plumage. Son nez se courbe. Elle peut s’envoler.

Quel a été l’effet de la pommade ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices

Enseignant:

Oralement, il insiste sur :

sorcière, pommade, membres disparaissent, plumage, nez se courbe, s’envoler... 

Elève:

Il souligne les indices dans le texte. 

Etape 2: effectuer l'inférence

Enseignant:

Il sollicite l’élève, accepte tout ce qui peut être évoqué par un des indices au moins. Il inscrit les hypothèses au tableau. 

Elève:

Il doit arriver à formuler lui- même les hypothèses : transformation en animal et notamment en oiseau ... 

Etape 3: justifier l'inférence

Enseignant:

Il fait verbaliser que la sorcière se transforme effectivement (plumage, nez se courbe, s’envoler) 

Elève:

Il doit justifier que la sorcière s’est transformée en oiseau en donnant les détails. 

Le roi Midas était si joyeux qu’il ne tenait plus en place. Il descendit au jardin et la rampe de l’escalier devint en or. Il souleva le loquet et le fer devint de l’or.
Lorsqu’il mit le pied dans le jardin, il vit les roses qui s’épanouissaient. Midas les toucha du doigt.

Quel fut le résultat ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices

Elève: 

Il souligne les indices: rampe, or, loquet, fer, roses, doigt

Etape 2: effectuer l'inférence

Enseignant:

Il accepte toute réponse correspondant à un indice au moins

Elève:

Les propositions peuvent être faner, se refermer, devenir de l'or

Etape 3: justifier l'inférence

Enseignant:

Il fait verbaliser que, depuis le début du texte, tout ce que touche Midas devient de l’or. 

Elève:

Il formule la réponse : les roses deviennent de l’or 

Vexé par son chevalier, le lutin décida de lui donner une bonne leçon. Il prit une pincée de poivre et lui lança au visage. Gauvain éternua. Quand il rouvrit les yeux, il vit avec épouvante que la forêt s’était agrandie au-dessus de lui. Les champignons étaient gigantesques.

Que s’est-il passé pour Gauvain ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices

Enseignant

Il accompagne l’élève pour trouver les indices. 

Elève

Il souligne les indices :

donner une leçon, poivre, éternua, épouvante, forêt agrandie, champignons gigantesques 

Etape 2: effectuer les inférences

Enseignant

Il souligne les indices :

donner une leçon, poivre, éternua, épouvante, forêt agrandie, champignons gigantesques 

Elève

Il formule les hypothèses :

en éternuant, il a fait pousser les arbres, les champignons. Gauvain a rapetissé... 

Etape 3: justifier l'inférence

Enseignant

Il aide l’élève à justifier l’inférence. 

Elève

Il justifie l’inférence : le lutin, voulait lui donner une leçon, c’est donc que Gauvain est devenu tout petit. 

Maman mit le poulet dans le four électrique. Après avoir réglé le thermostat, elle sortit, et prit la voiture pour aller chercher du pain. En repartant de la boulangerie, elle tomba en panne. Le garage Martin étant fermé ,la boulangère permit à Maman d’appeler le garagiste de la ville voisine.

Quelle conséquence le retard de Maman aura-t-il ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices

Enseignant: 

Demande à l'élève d'expliciter les étapes de son travail qu'il va réaliser de façon autonome.

Elève:

Il souligne les indices: four, électrique, thermostat, voiture, panne

Etape 2:

Elève

Il formule les hypothèses : le four va mettre le feu à la maison, le poulet sera brûlé, les enfants rentreront de l’école avant leur mère... 

Etape 3:

Elève

Il justifie l’inférence : il n’y aura pas d’incendie mais le poulet sera brûlé et donc immangeable. 

J’ai trouvé une idée géniale. J’ai remarqué qu’avec son stylo, la maîtresse ne fait aucune faute. C’est un vrai stylo magique. Si j’arrive à l’avoir, je serai le plus fort des plus forts. La maîtresse est dans le couloir à surveiller tout le monde. Belle aubaine !
Que va-t-il se passer lors de la prochaine dictée ? 

Etape 1: mettre en évidence les indices 

Étape 2 : effectuer l’inférence 

Étape 3 : justifier l’inférence 

Oralement l'élève réalise les étapes et explique, formule les inférences