- Développer le lexique en lien avec le domaine visé.
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour être et avoir.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour les verbes du 1er et du 2e groupe.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent, pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
- Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels).
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
Relation avec les programmes
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.
Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques.
Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture.
Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.
Dates
Créée le 13 janvier 2019 Modifiée le 13 janvier 2019
Statistiques
77 téléchargements 4 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
A partir de La grammaire au jour le jour de F. Picot aux éditions Nathan.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour les verbes du 1er et du 2e groupe.
- Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent, pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- Connaître les régularités des marques de temps et de personne.
Durée
60 minutes (4 phases)
Matériel
-Texte "La fleur rouge"
- Collectes de la semaine
1. Lecture compréhension du texte
| 15 min. | découverte
Travail sur le sens: Lire le texte aux élèves, puis les questionner pour vérifier leur compréhension:
1. Comment Mowgli a-t-il réussi à s'emparer de la Fleur Rouge? 2. A quelle occasion se sert-il de la Fleur Rouge? 3.Si le Maître des Loups avait été plus jeune, Shere Khan aurait-il osé demander la chair de Mowgli au Conseil? 4. Pourquoi Mowgli quitte--t-il les loups? 5. Quelle promesse fait Mowgli? Expliquer les mots tapi, ce talisman, les braises, entretenir le feu, rageusement, terreur, l'orée de la forêt.
Travail sur le texte: Compter le nombre de paragraphes et donner l'idée essentielle de chacun. Interpréter la ponctuation: les guillemets, le point d'exclamation. retrouver les paroles des Loups. Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des informations sur le temps, les lieux, les connecteurs logiques. Trouver qui est désigné par les mots soulignés et nommer les pronoms personnels sujets.
2. Transposition du texte
| 15 min. | recherche
Faire constater que le texte est écrit au passé. Retrouver la phrase qui est écrite au futur.
Transposer le texte en remplaçant "Je" par "Nous" (Mowgli et son frère).
Bien lire le texte à l'oral en le transposant puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements des verbes au moment où on les écrit, les nommer en précisant leur infinitif, revoir les terminaisons connues de l'imparfait, souligner les verbes au passé composé et constater qu'ils sont en deux parties. Nommer l'auxiliaire et le participe passé.
3. Collectes
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Distribuer et découper les collectes du jour. Faire lire chaque collecte et demander aux élèves de déduire dans quelle partie elle se colle (identifier le temps de conjugaison et les groupes des verbes)
Passé 1 (imparfait des 3 groupes) Passé 2 (passé composé groupe) Passé 4 (passé composé auxiliaire être)
4. Exercices
| 20 min. | entraînement
Lire les consignes et faire les exercices sur le cahier du jour.
- Transposer à l'imparfait avec "je" puis avec "nous". - Transposer à l'imparfait et au passé composé.
2
Activités sur les phrases
Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Respecter la cohérence et la cohésion : syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) du texte.
- Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser.
- Différencier les classes de mots.
Durée
60 minutes (3 phases)
1. Constituer des phrases
| 15 min. | recherche
Faire relire le texte Fleur Rouge par des élèves. Lire le premier paragraphe et indiquer le nombre de phrases. Comparer avec le nombre de lignes. Lire les parties de phrases à la forme négative et les transformer à la forme affirmative. Lire les phrases avec un point d'exclamation. Constater qu'il indique la colère des Loups et qu'une des phrases est un ordre.
Constituer une phrase sur l'ardoise avec: le pot avec le feu - Mowgli - des mains d'un Homme - a arraché - un jour - il l'a emporté - et - dans la jungle
2. Analyse de phrases
| 20 min. | entraînement
Afficher les phrases au tableau: A un moment, quelqu'un est sorti d'une maison. Derrière un buisson touffu, MOwgli observait le village. L'Homme tenait le pot avec une flamme dans les mains. Toute la journée, Mowgli a surveillé les braises chaudes.
Faire entourer le sujet en bleu, le groupe verbal en rouge. Faire souligner le verbe en rouge et écrire son infinitif. Entourer en vert le complément de phrase et relire la phrase en le déplaçant.
Constater que le groupe verbal est composé d'un verbe accompagné d'un groupe de mots qui ne peut être ni supprimé ni déplacé (d'une maison, le village, dans ses mains, les braises chaudes).
Faire recopier la phrase suivante sur le cahier d'essais: Nous reviendrons, nous tuerons Shere Khan et nous exposerons sa peau sur le Rocher du Conseil.
Faire souligner les verbes dans la phrase et nommer leur infinitif.
3. Exercices
| 25 min. | entraînement
Faire les exercices sur le cahier du jour:
- Constituer une phrase avec les groupes de mots proposés. - Analyser les groupes de mots dans les phrases: entourer en bleu les sujets, en rouge les groupes verbaux, souligner les verbes. Indiquer la nature du sujet (Gn ou PPS).
Correction collective.
3
Structuration de l'adjectif dans le GN
Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
- Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
Durée
60 minutes (4 phases)
1. Analyse des collectes
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire relire la page de collectes Groupes nominaux 2. Faire souligner les noms, entourer les déterminants et les nommer. Préciser que le mots qui n'est ni entouré ni souligné est un adjectif. Relire les GN avec seulement le déterminant et le nom. Constater que l'adjectif n'est pas obligatoire. Relire les GN avec l'adjectif et faire indiquer quelle précision apporte l'adjectif: taille, aspect, caractère... Relire les GN en changeant l'adjectif: synonyme, contraire ou autre...
Faire préciser où peut se trouver l'adjectif par rapport au nom. Constater que certains adjectifs se placent indifféremment avant ou après sans que cela change le sens: un monstrueux rôti / un rôti monstrueux
Le GN peut ne pas avoir le même sens selon la place de l'adjectif dans certains cas: un pauvre garçon / un garçon pauvre D'autres adjectifs ne se placent qu'avant ou après le nom.
2. Classement des GN
| 15 min. | entraînement
Faire classer sur le tableau les GN des collectes et les GN suivants selon leur genre et leur nombre. le champs cultivé - les champs cultivés - la terre cultivée - les terres cultivées
Entourer les marques du féminin et du pluriel des adjectifs.
Faire ensuite chercher dans le dictionnaire le mot chaud: constater qu'il peut être utilisé comme nom ou comme adjectif. Faire employer les mots petit - carré - orange - solide comme nom puis comme adjectif.
3. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Lire la synthèse avec les élèves et faire reverbaliser pour vérifier la bonne compréhension de la leçon.
Faire remarquer que dans un GN, quand l'adjectif est placé avant le nom, on écrit de et non des: de hautes tours - de longs sièges.
Ecrire sur l'ardoise le pluriel de: une immense poupée, un grand bruit, un énorme tigre, une jolie maison
4. Exercices
| 20 min. | entraînement
Lire les consignes et faire les exercices sur le cahier du jour:
- Recopier les adjectifs des groupes nominaux proposés. - Classer les GN selon leur genre et leur nombre.
4
Entraînement
Dernière mise à jour le 13 janvier 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
- Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
- Connaître la notion de groupe nominal et d’accord au sein du groupe nominal.
Durée
60 minutes (2 phases)
1. Rappel
| 10 min. | réinvestissement
Faire une carte mentale au tableau avec les élèves sur la séance précédente.
2. Exercices
| 50 min. | entraînement
Lire les consignes et faire sur le cahier du jour les exercices.
- ajouter un adjectif aux groupes nominaux pour préciser le nom. - recopier les GN en les classant selon leur genre et leur nombre. - recopier les GN en les mettant au pluriel et souligner l'adjectif. - Recopier les GN en les classant selon leur genre. - Recopier les GN en les mettant au féminin puis au pluriel. Souligner les adjectifs. - écrire des groupes nominaux avec les adjectifs proposés. Les classer ensuite selon leur genre et leur nombre. - distinguer un adjectif d'un nom.
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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