Utiliser les mesures de longueurs

Présenter aux CM2 une notion qu'ils connaissent déjà : les mesures de longueurs

Demander de sortir le cahier du jour et de réaliser la présentation dans le cahier avec :

Date du jour

Grandeurs et mesures 

Cherchons

Lire avec les élèves le problèmes qu'ils vont devoir résoudre, et demander si l'ensemble est compris 

Dans un premier temps, les élèves réalisent l'activité individuellement, au bout de 10 minutes ils peuvent échanger en binôme.

Passer à la correction : interroger plusieurs élèves et demander d'expliquer au reste de la classe quelle démarche a été faite, et le calcul qu'ils ont effectué.

Prendre du temps pour expliquer la conversion si certains élèves sont encore bloqués

Pour finir la séance :

Qu'avez vous appris aujourd'hui ? pourquoi à votre avis vous avez commencé par cette activité ? 

Au tableau, faire une première liste avec des mesures d'objets qui sont dans les mêmes unités. Les élèves vont devoir par la suite calculer la longueur totale de ces objets (utiliser des objets qu'on retrouve dans la classe)

Faire une deuxième liste un peu plus compliquées (mettre des unités de mesures qui sont différentes, mais peu compliquées, sans faire des conversions à virgules)

Troisième liste avec des mesures qui doivent être converties avant de pouvoir les additionner (mettre des unités différentes).

Aujourd'hui, vous allez devoir calculer ces différentes mesures. Je vais vous laissez un temps de réflexion pour me faire ces différents calculs sur vos cahiers du jour

Les élèves font les calculs sur leur cahier

Passer dans les rangs pour voir les différents procédés

Puis faire la mise en commun : interroger des élèves qui ont réussi et d'autres qui se sont trompés. demander à chaque élève d'expliquer sa démarche, comment il a procédé, ce qu'il a trouvé de difficile

Rappel de la séance passée 

Sur quoi avons nous travaillé la fois précédente ? 

Les longueurs 

Aujourd'hui je vais vous demander de mesurer certains objets de la classe, par exemple le tableau, une table... Mais pour ça qu'est ce qu'il va vous falloir ?

Un instruments pour mesurer

Certains penseront qu'une règle sera suffisante, il faut donc faire remarquer que la règle ne sera pas suffisante pour mesurer le tableau et que pourtant on veut une mesure précise

Il va nous falloir un mètre pour pouvoir mesurer.

Les élèves penseront alors qu'il n'y aura pas assez de mètres pour tout le monde

Quand tous les mètres sont réalisés, présenter le tableau que les élèves vont devoir compléter. Dans un premier temps on veut les mesures en mètre, dans une seconde colonnes demander de convertir en dm. 

Distribuer le tableau à chaque élève : par binôme ils doivent le compléter

Veiller à ce que chaque élève manipule et ne reste pas passif dans la réalisation de l'activité 

Rappel de la séance et de la notion vue 

Les mesures de longueurs - utilisation d'un mètre en papier 

​Maintenant vous allez faire un exercice dans votre cahier du jour 

Aujourd'hui, je vais vous demander de vous mettre par groupe de 3. Je veux que vous me donniez chacun votre taille. 

Ne pas dire d'utiliser le mètre en papier, ce sont les élèves qui doivent avoir le réflexe de l'utiliser 

Utilisation d'une règle pour mesurer en plusieurs fois. Si cette erreur est commise : préciser au groupe d'élève que je veux une mesure exacte, alors que la méthode qu'ils utilisent est approximative

Passer à la correction de l'activité :

En additionnant l'ensemble de vos tailles, qu'avez vous trouvé (interroger plusieurs élèves pour faire des comparaisons ⇾ les résultats différents seront dus à une erreur dans le calcul)

Maintenant en convertissant ce résultat en dm, qu'est ce que nous obtenons ? Et en cm ?

Suite aux difficultés pour certains élèves : ajout d'une nouvelle séance d'exercices d'entrainement qui permettra à tous les élèves de maitriser au mieux cette notion

Exercices d'entrainements dans le manuel

Faire la présentation au tableau

Pour les élèves qui ont fini plus tôt : exercices défi dans le fond de la classe (défi en binôme)