- Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé :
- vocabulaire des activités scolaires et des domaines disciplinaires ;
- vocabulaire de l’univers familier à l’élève : maison, famille, jeu, vie quotidienne, sensations, sentiments.
Être capable de regrouper des mots par séries (familles de mots, mots reliés par des analogies morphologiques).
Dates
Créée le 22 juillet 2019 Modifiée le 22 juillet 2019
Statistiques
129 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas de modification.
L'enseignante dicte la phrase 2 à 3 fois aux élèves à l'oral.
2. Analyse
| 5 min. | recherche
L'enseignante demande aux élèves d'analyser la phrase dictée : qu'est-ce qu'une qu'une phrase ? Combien y a-t-il de mots dans celle-ci ? Verbe ? Infinitif ? Sujet ? Pronom personnel qui peut le remplacer ? GN (singulier / pluriel) ?
3. Questions
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves posent leurs éventuelles questions au sujet de la phrase, les autres essaient de les aiguiller (affichage classe, rappel d'une règle,...) afin qu'ils trouvent la réponses eux-mêmes.
4. Dictée
| 5 min. | entraînement
Les élèves écrivent la phrase dans le cahier du jour.
5. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'enseignante procède à une correction collective de la dictée qui restera au tableau pour les jours suivants.
L'enseignante analyse la phrase avec un code couleur (rouge : verbe, bleu : sujet,...).
Les élèves corrigent la phrase en vert si elle contenait des erreurs OU la recopient en bleu si elle était juste afin d'en fixer l'orthographe.
2
Dictée jours 2 et 3
Dernière mise à jour le 22 juillet 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
- Connaître les correspondances graphophonologiques.
- Connaître la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte.
- Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
- Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Cahier du jour.
1. Phase 1
| 20 min. | réinvestissement
L'enseignante procède de la même façon que pour le jour 1 mais sans laisser aux élèves l'occasion de poser des questions. Les phrases de la veille sont au tableau et doivent servir aux élèves pour rédiger celle du jour correctement.
L'enseignante demande aux élèves de se concentrer sur ce qui change.
3
Dictée jour 4
Dernière mise à jour le 22 juillet 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
- Connaître les correspondances graphophonologiques.
- Connaître la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte.
- Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
- Mobiliser des mots en fonction des lectures et des activités conduites, pour mieux parler, mieux comprendre, mieux écrire.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Cahier du jour
1. Phase 1
| 20 min. | évaluation
L'enseignante procède à la grande dictée reprenant les règles étudiées tout au long de la semaine.
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2 min. | recherche
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