- Littérature de jeunesse.
- Repérer et respecter l'accent tonique.
- Percevoir et restituer les schémas intonatifs : l'intonation caractéristique des différents types d'énoncés.
- Suivre le fil d'une histoire simple (conte, légende...).
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2026
Suivre le fil d’une histoire simple
Distinguer des blocs ou des segments.
Repérer des indices sonores simples dans une variété de supports simples (comptines, chansons, contes, légendes, dialogues, etc.).
Repérer des mots isolés dans un énoncé ou un texte court.
Se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document visuel l’illustrant.
Copier et écrire sous la dictée quelques mots isolés, déjà connus, et des textes courts.
Littérature de jeunesse, notamment les albums ayant trait aux questions de nature, d'environnement et d'usages du numérique.
Connaitre le nom et le pronom ; le genre et le nombre ; les articles ; les possessifs ; les démonstratifs ; les quantifieurs ; les principales prépositions (de lieu, de temps...) ; l'adjectif qualificatif : sa place, son accord ; le génitif (si la langue en comporte); les noms composés ; quelques pronoms relatifs.
Percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier.
Repérer et respecter l'accent tonique.
Dates
Créée le 01 août 2019 Modifiée le 12 août 2026
Statistiques
16 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Connaître un album de jeunesse célèbre en GB; s'approprier du vocabulaire (adjectifs, noms, prépositions); participer oralement à la mise en scène en respectant l'accent tonique
Séance présentée par Malgosia Tetiurka lors de monstage au NILE (Norwich) en juillet 2019. Je ne fais que la mettre en fiches.
1. introduction au vocabulaire de l'histoire
| 20 min. | découverte
M étale des feuilles de couleur comportant chacune un mot (nom ou adjectif mais ce n'est pas indiqué) sur le sol et demande aux E de les grouper. Ils disposent de dictionnaires bilingues pour les aider. Deux groupes sont formés pour simplifier la tâche.
Le but est de trouver que chaque nom est associé à deux adjectifs. Les E doivent se rappeler que les adjectifs sont placés avant le nom. Ils peuvent se rendre compte que les feuilles sont de couleurs différentes pour respecter l'ordre des mots . TACOM = ordre des adjectifs: taille, âge, couleur, origine, matière. Les adjectifs exprimant un jugement (nice, beautiful, kind...) sont placés en premier.
Lorsqu'ils pensent avoir trouvé les groupes en ordre, M valide avec des images correspondant à chaque GN.
2
we're going on a bear hunt 2: découverte de l'histoire
Dernière mise à jour le 01 août 2019
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Découvrir l'histoire, repérer les phrases qui se répètent et commencer à répéter ces phrases
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Images des lieux de l'histoire déjà utilisées lors de la séance 1
1. rappel séance 1
| 5 min. | découverte
M remet au sol les images de la séance 1 avec les mots et les E les associent rapidement en utilisant si besoin les étiquettes au dos des images pour aller plus vite. M présente l'image de l'ours et ajoute le mot Bear au vocabulaire.
2. théâtralisation
| 15 min. | découverte
M demande 3 volontaires pour mimer l'histoire. Les images des lieux rencontrés au cours de l'histoire sont placées au sol dans l'ordre. Les 3 volontaires sont derrière la M. Les autres sont en cercle autour. M commence l'histoire en passant au-dessus des images en encourageant les 3 volontaires à l'imiter. Au fur et à mesure de l'histoire, les E sont encouragés à répéter les phrases et à mimer les gestes de M.
3. bilan de la séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
M demande aux E les phrases retenues et on revient sur le vocabulaire (hunt, catch, scared...)
3
we're going on a bear hunt 3: découverte du livre
Dernière mise à jour le 01 août 2019
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Découvrir l'album jeunesse
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
livre
1. découverte du livre
| 15 min. | découverte
M lit le livre. Les E doivent reconnaître les phrases qui ont été jouées lors de la séance 2 et peuvent dire les phrases en même temps que M. Ils peuvent également mimer les gestes des personnages.
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we're going on a bear hunt 4: travail sur le vocabulaire
Dernière mise à jour le 01 août 2019
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Mémoriser le vocabulaire du livre
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Activity fun book p 18
1. rappel du vocabulaire à l'oral
| 5 min. | réinvestissement
Les images des lieux du livre sont affichées au tableau. Les E doivent se souvenir des mots correspondants.
2. Phase 2
| 10 min. | entraînement
Ils reçoivent ensuite une fiche comportant une colonne avec les lettres des mots dans le désordre, une colonne avec les images, une colonne avec les traits correspondants aux lettres du mots (comme un pendu) avec une lettre déjà placée dans chaque mot.
Les E complètent la fiche au crayon, avant validation en commun. La fiche servira de trace écrite pour le vocabulaire.
3. réalisation de sa caverne
| 30 min. | réinvestissement
Les E réalisent leur propre caverne: ils peignent en gris l'intérieur d'une boîte à chaussures. Ils reçoivent leurs personnages à monter photocopiés sur du papier épais. Ils les découpent. Ils exposent les personnages dans la caverne.
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we're going on a bear hunt 5: suite vocabulaire: les prépositions de lieu
Dernière mise à jour le 12 août 2026
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Mobiliser les connaissances apprises sur les prépositions de lieu et s'en souvenir.
Durée
15 minutes (2 phases)
Matériel
fiche prépositions
1. rappel des phrases qui se répètent dans l'histoire
| 5 min. | entraînement
Repérage des prépositions de lieu dans l'histoire: sur quelles phrases on faisait des gestes en lien avec un lieu: "over, under, through" + les prépositions dans la maison: "up the stairs", "downstairs", "upstairs", "into the bedroom", "into bed"
2. fiche des prépositions
| 10 min. | recherche
Réalisation de la fiche sur les prépositions: les élèves découpent et placent les étiquettes de l'ours sur les images (sauf les prépositions qui indiquent un mouvement et qui sont déjà signalées par une flèche), ainsi que les mots sous chaque image. On ne colle que quand M a contrôlé. La fiche servira à l'apprentissage du vocabulaire des prépositions de lieu.
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we're going on a bear hunt 6: visionnage vidéo
Dernière mise à jour le 01 août 2019
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Ecouter l'histoire racontée par l'auteur, un natif.
Regarder la vidéo, encourager les élèves à essayer d'écouter l'accent de l'auteur, même s'il est tentant de dire l'histoire en même temps. Ils peuvent le faire en "playbac".
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we're going on a bear hunt: évaluation
Dernière mise à jour le 01 août 2019
Discipline / domaine
Langue vivante étrangère
Objectif
Evaluation
Durée
30 minutes (1 phase)
1. évaluation
| 30 min. | évaluation
Présentation de l'histoire devant la classe: E choisissent quel morceau ils souhaitent présenter.
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20 min. | découverte
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