Histoires de chevaliers / réalisation d'un tapis de conte à partir de l'album : Péronnille, la chevalière

Disciplines
L'oral et L'écrit
Niveaux
MS, GS.
Auteur
H. HILPERT
Objectif
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide de que le langage entendu.
- Relier des évènements entendus et/ou vus dans des narrations ou des explications, dans des moments d’apprentissage structurés.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
  • S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
Dates
Créée le 12 janvier 2016
Modifiée le 16 janvier 2016
Statistiques
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3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir de l'album Péronnille la chevalière, s'approprier l'histoire en créant un tapis de conte.

Déroulement des séances

1

Péronnile la chevalière, étude de la couverture de l'album

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Album :
Péronnille, la chevalière
Informations théoriques
cf Chevaleresses : une chevalerie au féminin, SOPHIE CASSAGNES-BROUQUET, oct 2013
Remarques
Les représentations stéréotypées du chevalier vont être mises à mal par ce conte qui présente une chevalière (ou chevaleresse) active et un prince plutôt passif.

1. description de la couverture de l'album

collectif | 10 min. | découverte

La page de couverture est présentée aux enfants. La consigne est de décrire ce que l'ont voit sur cette couverture :

que voit-on sur l'image ? (un cheval, une petite fille, une épée, le titre, l'auteur, l'illustrateur)

Les différentes propositions des enfants sont notées au tableau (et feront l'objet d'une affiche sur les hypothèses de lecture).

 

 

2. hypothèses de lecture d'après la couverture et le titre

collectif | 20 min. | découverte

A partir de la description de l'album (phase 1), PE demande aux enfants de faire des hypothèses de lecture (le titre n'a pas envore était dévoilé) :

- quelle histoire peut raconter ce livre?

- quel personnage peut-on y trouver?

Le titre est dévoilé aux enfants : Péronnille, la chevalière

- qu'est-ce qu'une chevalière (le dessin est assez parlant pour permettre aux enfants d'émettre des hypothèses)?

- pensez-vous que Péronnille est le héros de l'histoire (personnage principal)?

- que va-t-il se passer dans ce livre? que va-t-il arriver à Péronnile?

- quel lieu peut-on s'attendre à voir dans ce livre?

- quels autres personnages pouvons-nous imaginer?

Les différentes propositions des enfants sont notées au tableau (et feront l'objet d'une affiche sur les hypothèses de lecture).

 

2

Lecture commentée de l'album

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Etre attentif lors d’une écoute d’histoire et la comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Album Péronille, la chevalière

1. Lecture de l'album

collectif | 10 min. | découverte

PE lit l'album aux élèves. Les mots de vocabulaire difficiles sont expliqués et discutés :

Chevalière : définit page 1 (cheval + épée : que pouvons-nous ajouter? : forte, intelligente, combat les méchants)

pourfendre : couper en deux, fendre quelqu'un de haut en bas d'un coup d'épée

mandoline : sorte de guitare incurvée (cf image du prince)

prétendantes : qui demandent la main du prince

douves : fossé rempli d'eau qui entoure le château

donjon : tour principale du château, la plus haute

tronçons : morceaux

2. ce que nous avons retenu de la lectrue

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

PE demande aux élèves de raconter l'histoire qu'ils viennent d'entendre.

Chaque moment de l'histoire (personnages, événements, lieux..) est racontée par un enfant différents et discuté en groupe.

 

3. retour sur les hypothèses de lecture

collectif | 10 min. | réinvestissement

PE présente aux enfants l'affiche faite à partir des différentes hypothèses de lecture faite en séance 1; Chaque hypothèse est rappelée et questionnée par rapport à l'histoire qui vient d'être lue.

3

Les personnages

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Album Péronnille la chevalière

1. 2ème lecture de l'album

collectif | 5 min. | entraînement

PE relis l'album. Les élèves sont attentifs, aucun échanges n'est prévus au cours de cette phase.

2. trouver les personnages

collectif | 10 min. | découverte

PE demande alors aux élèves quels sont les différents personnages du livre : 

- Péronnille

- le prince

- la reine

- le dragon bleu

- (les prétendantes)

- les sept sages

- le roi

- (les barbiers)

- (la foule)

Chaque personnage est écrit au tableau.

3. décrire les personnages

collectif | 15 min. | recherche

Une fois que tous les personnages ont été trouvés, Pe demande aux enfants de décrire les principaux : 

comment est Péronnile? La reine? Le prince? le dragon ? Les septs sages?

Si on devait les dessiner, comment ferait-on? 

Les différents propositions sont notées afin de réaliser une affiche des personnages.

4. travail décroché : dessiner les personnages

individuel | 20 min. | réinvestissement

Les élèves sont invités à dessiner les personnages listés en pensant à bien représenter leur caractéristiques. (+ dictée à l'adulte ou écriture du personnage réalisé)

Cette phase est réalisée durant la journée lors des ateliers tournants de l'après-midi.

4

Les lieux

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Album Péronnile, la chevalière

1. 3ème lecture de l'album

collectif | 5 min. | entraînement

PE relis l'album aux élèves. Aucun échange n'est prévus durant cette phase.

2. lister les lieux / situer les personnages

collectif | 20 min. | découverte

PE demande aux élèves quels sont les différents lieux qui sont mentionnés dans l'album.

Une première liste est inscrite au tableau.

L'affiche des personnages est présentée afin de vérifier si elle peut être utile dans la recherche des lieux : 

Voici les personnages que nous avons listé la dernière fois, essayons de voir si nous avons pensé à tous les lieux  : essayons de dire, pour chaque personnage, où il se trouve et où il va (s'il bouge dans l'histoire).

D'autres lieux seront certainement ajouter à la liste (notamment les près, peut-être les douves), certains supprimés. Quelques lieux sont indéfinis : où se trouvent les sept sages (dans le château, dans leur maison? : à définir avec les enfants).

Une liste exhaustive est faite au tableau, puis chaque lieu est décrit : comment est le royaume, comment faire pour le dessiner?ect..

3. travail décroché : dessiner les lieux

individuel | 20 min. | réinvestissement

Les enfants sont invités à dessiner les différents lieux listés durant cette séance. (+ dictée à l'adulte ou écriture du nom du lieu)

Cette phase sera réalisée durant les ateliers tournants de l'après-midi.

5

jouer l'histoire

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
différents objets pour représenter et délimiter les lieux de l'histoire

1. présentation du projet aux enfants + définition du matériel nécessaire

collectif | 10 min. | découverte

Pe explique aux enfants qu'il va falloir jouer l'histoire de Péronnille. PE demande aux enfants ce qu'il faudrait pour parvenir à refaire l'histoire de Péronnille en salle polyvalente : les lieux sont mentionnés : comment les représenter? : utilisation de cerceaux, de briques en plastique.

2. installation des lieux

collectif | 10 min. | découverte

Le matériel demandé est apporté en salle de motricité. l'emplacement de chaque lieux est déterminé en groupe classe puis les élèves sont répartis en 4 groupe. Chaque groupe s'occupe de représenté un lieu

3. jouer l'histoire

collectif | 20 min. | découverte

Les rôles de chaque personnage sont distribués. Les élèves jouent l'histoire, soutenus par la lecture de l'album par PE.

Cette situation est vécue au moins deux fois afin que chaque élève puisse jouer des rôles différents.

NB : faire un dragon bleu de 12 élèves afin que les 'morceaux' se répartissent en 12 îles + il paraîtra très grand comme décrit dans l'album.

distribution : 

- Péronnille = 1 élève

- le prince (prévoir un objet représentant la mandoline) = 1 élève

- la reine = 1 élève

- les prétendantes (dans les douves) = 1 élève

- le grand dragon bleu =12 élèves

- les 7 sages = 7 élèves

- le roi = 1 élève

-les barbiers = 1 élève

-la foule = 1 élève

Les 24 élèves sont mis à contribution pour jouer l'histoire.

 

6

création du tapis de conte

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Album Péronnille la chevalière
Les différentes productions des enfants

1. sélection des éléments

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

les différentes productions des enfants (dessins des personnages, des lieux) sont présentées. 

Un vote est organisé pour sélectionner les éléments qui seront inclus dans le tapis de conte.

Une liste des éléments manquants est faite en correspondance avec les élèves n'ayant pas eu leur production sélectionnée (chaque élève doit avoir réalisé quelque chose pour ce projet).

Si certains éléments ne semblent pas satisfaisants (notamment le château ou certains personnages), PE propose de faire une séance pour améliorer les productions.

 

 

2. Compléter les éléments manquants

groupes de 4 | 20 min. | réinvestissement

Les élèves dont les productions n'ont pas été retenues choisissent un élément manquant.

Sous la surveillance de l'ATSEM, ils réalisent leur choix.

Si une séance d'amélioration des production est décidée, PE se charge de présenter des solutions graphiques pour les éléments qui posent problème

3. mise en place du tapis de conte

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Une fois tous les éléments collectés, la disposition des éléments est discutée avec les élèves. La nature du décors sur lequel le tapis de conte sera fait est décidée, chaque élève installe ensuite sa production à la place décidée.

Les personnages seront plastifiés ultérieurement par PE.

7

utilisation du tapis de conte

Dernière mise à jour le 16 janvier 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
tapis de conte

1. entraînement

groupes de 5 | 20 min. | découverte

Les élèves prennent en mains le tapis de conte; 

Par petit groupe, les rôles sont distribués (ainsi que les personnages) et l'histoire est jouée par les élèves plusieurs fois (+ roulement des rôles)

Ensuite, un élève est élu "narrateur", il décrit ce qu'il se passe avant que les élèves n'agissent sur le tapis. Plusieurs essais sont aussi réalisés (avec différentes combinaisons des rôles)

 

2. représentation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le groupe présente au reste de la classe sont travail : l'histoire est jouée, on salue, on applaudit.