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. Etude de consonne " l "
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- – Associer un graphème au son qu’il produit (lien oral/écrit).
– Discriminer le son [l]. Le repérer dans une syllabe, puis
dans un mot.
– Reconnaître les différentes écritures du graphème « l ».
- Durée
- 60 minutes (4 phases)
- Matériel
- - Tableau
– Affichages : panneau référent du « l »
– Manuel p. 13
– Piano collectif et individuel
– Cahier d’exercices p. 14-15
– Vidéoprojecteur éventuellement (pour la projection des
manuel et cahier afin de faciliter la mise au travail)
1. Découverte et mémorisation du graphème et du phonème associé
| 
20 min. | découverte• Phase de découverte au tableau (10 minutes)
Aujourd'hui, nous allons découvrir la lettre « l » et le son qu’elle fait.
Présenter aux élèves la lettre L (graphème).
L'écrire au tableau dans différentes graphies
Reconnaissez-vous cette lettre dans ses diverses écritures ? L’avez-vous déjà rencontrée ?
Comment s’appelle-t-elle ?
C’est le « l ».
Petit rappel du roi des vents avec les consonne qui murmurent : le "l" coule comme l'eau de la rivière et soulève la langue
Insister sur sa prononciation, la différence entre son nom et le son qu’elle fait : llllllll…
Pouvez-vous me trouver un prénom (Luciana, Lucy, Alice, Omalie, Milann) camarade dans lequel on entend le son llllll..... Ecrire les prénoms à gauche du tableau
Afficher le panneau référent et demander :
Que voyez-vous sur cette affiche ?
Qui est ce personnage ?
un lutin.
Que tient-il dans la main ?
de la lavande.
Pour vous souvenir du son « llllllll… » et de la lettre « l », vous pouvez mettre en mémoire dans votre tête la petite phrase suivante qu’on appellera « phrase mémoire » : « Le lutin
aime la lavande. »
Monter brin de lavande et faire remarquer, sur ce panneau référent, que la lettre « l » est sur un fond dans la couleur de la fleur de lavande (un bleu mauve).
Faire sentir aux élèves l’odeur de la lavande. Par ce moyen mnémotechnique et sensoriel, tout comme le geste associé au son, on opère un renforcement de la mémorisation de la phrase et de la lettre.
• Phase de repérage sur le piano (10 minutes, format collectif puis individuel)
Distribuer les pianos aux élèves et l'afficher au tableau. Chanter le « l » sur le piano du tableau en mettant son index sur la première touche de couleur.
Qui veut venir essayer ? Inviter quelques élèves volontaires à venir également chanter le « l » à leur tour.
Demander aux élèves de prendre leur piano, de repérer le « l » sur les touches de couleur (qui représentent les consonnes) et de le « chanter » à leur tour.
Faire prendre conscience de la couleur de la touche du piano associée à la phrase mnémotechnique et au dessin : Vous avez remarqué la couleur de la touche du piano ?
La couleur de la lettre « l » sur le piano est celle de la lavande (un bleu mauve). On dira qu’elle est couleur « lavande ». Vous retrouverez cette couleur dans les syllabes et les
mots dans votre livre.
Pour vous souvenir du son de la lettre « l », vous pouvez donc penser soit à la couleur lavande, soit au dessin du petit lutin, soit à la phrase « Le lutin aime la lavande. ».
L’enseignant•e amènera aussi les élèves à prendre conscience que l’on peut chanter la consonne (constrictive ou fricative) en la faisant durer ou en la faisant de manière brève,
ce qui amènera plus tard une meilleure compréhension et une meilleure lecture des consonnes occlusives qui sont obligatoirement brèves.
2. Consolidation et mémorisation du graphème/phonème
| 10 min. | découvertePrenez vos manuels et ouvrez les à la p. 13, celle de la lettre « l ». Que voyez-vous en haut ?
Les enfants vont parler du lutin, des différentes graphies du « l ».
De nouveau, faire bien prononcer le « l » en distinguant bien le nom de cette lettre du son qu’elle produit.
Qui se souvient de la petite phrase mémoire ?
Demander à plusieurs élèves de la répéter. (avec une voix grave, une voix aigu, en murmurant, en chantant....
3. Consolidation de la correspondance graphème/phonème
| 20 min. | entraînementDistribuer les fichiers d’exercices et demander aux élèves de les ouvrir à la p. 14.
Mettez le doigt sur le premier exercice.
Lire la consigne et s'assurer que les élèves ont compris. Demander à un élève d'expliquer la consigne
Il faut entourer l’image si on entend le son « l » dans le mot.
Faire un exemple ensemble.
Demander d'identifier les images (voiture, lampe, ballon, lit, canard, télévision).
Vous faites maintenant l’exercice tout seuls.
Prendre les stylos verts pour la correction. Projeter le fichier au tableau
Passer au 2ième exercice. Rappelez-vous, vous avez déjà fait souvent ce type d’exercice avec les voyelles. Qui peut me dire ce qu’il faut faire ? Pour chaque image, il faut cocher
la case de la syllabe où on entend le « l ». Dans lutin, combien il y a-t-il de syllabes?
2 syllabes
Vous entendez le son ' l ' dans la 1ière ou la 2ième syllabe.
4. Consolidation et mémorisation de la correspondance graphème/phonème
| 10 min. | entraînementCollectivement, lecture de la consigne 3 du cahier d’exercices « Entoure la lettre “l” quand tu la vois dans les mots », puis réalisation individuelle.
Corriger au tableau puis passer à l'exercice 7