- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Poésie "Les hiboux" de Robert DESNOS
- Fiche leçon + cahier de lecture (GC transparent)
- Fiche d'exercices + cahier ...
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
Informations théoriques
- Poésie ok ou texte ancienne fiche BDG ?
- Liste de mots ?
- Taille impression fiches ?
- Où coller fiche d'exercices ?
- Fiche différenciée ?
- "Oui" ?
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [a]?
Avec la lettre « a » ; "ananas"
Avec la lettre « a » + un accent circonflexe ; "gâteau"
Avec la lettre « a » + un accent aigu ; "voilà"
Avec la lettre « e » ; "femme"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
Les Hiboux - Robert DESNOS
Ce sont les mères des hiboux Qui désiraient chercher les poux De leurs enfants, leurs petits choux, En les tenant sur les genoux. Votre histoire se passait où ? A Moscou ? Ou à Tombouctou ? En Anjou ou dans le Poitou ? Au Pérou ou chez les Mandchous ? Hou ! Hou ! Pas du tout, c’était chez les fous.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom dans lequel on entend le son [ou] ? Lou, Elouane
Et un nom de famille ? RM GLAZIOU, Ewan LOUP DIJON, Jessim TILOUCH, Keesa TOULON
Donnez-moi un objet qui contient le son [ou] ; journal, four, louche, touche, crayon couleur, poupée...
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [ou] au début, au milieu ou à la fin ;
"au-jour-d'hui"
"jour-née"
"beau-coup"
"bou-le-vard"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [ou], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Écrire au tableau ; "genou", "dessous", "pourquoi", "où est Charlie", "toujours", "igloo"
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [ou] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [ou] ?
Avec les lettres "ou"
Avec les lettres "ou" + un accent grave sur le "u".
Avec un double « o ». C’est très rare et cela concerne les mots issus de l'anglais.
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
- Copie :
Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture
- Distributionetcollagede la fiche son
Fiche son
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [ou] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [ou]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
- Distribution de la fiche d'exercices
Fiche d'exercices
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
Collez la feuille d'exercices après la fiche son sur votre cahier de lecture.
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [ou] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [ou] sur le cahier de leçons partie orthographe.
2
Etude du son [p]
Dernière mise à jour le 14 octobre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son [p]
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son [p]
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [ou]?
Avec la lettre « ou » ; "genou"
Avec la lettre « ou » + un accent grave sur le "u" ; "Où vas-tu ?"
Avec un double « o » ; "igloo"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
Petit Poucet partit se promener tout près de Paris. Mais Paris, n'est pas proche, et pour ne pas se perdre, il remplit ses poches de petites pierres.
Au bout de cent pas, Un ogre l'attrapa. Poucet s'échappa et partit en pleurant.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom dans lequel on entend le son [p] ? /
Et un nom de famille ? Iris CLEREMPUY
Donnez-moi un objet qui contient le son [ou] ; plante, papier, pouce, sapin, soupe...
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [ou] au début, au milieu ou à la fin ;
"hô-pi-tal" "par-te-naire" "cha- peau"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [p], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Écrire au tableau ; "pied", "lapin", "épuisé", "appartement", "grippe", "Il s'appelle Paul"
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [p] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [p] ?
Avec la lettre "p".
Avec un double « p ».
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices.
Fiche sonFiche d'exercices
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices sur votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [p] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [p]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [p] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [p] sur le cahier de leçons partie orthographe.
3
Etude du son [b]
Dernière mise à jour le 14 octobre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son
- Ardoise
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [p]?
Avec la lettre « p » ; "lampe"
Avec un double « p » ; "appuyer"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
Noël va m’apporter : Un bébé et son biberon, Un hibou dans un bananier, une brebis avec de la barbe, Un boa dans un baobab, un crabe avec une robe, Des bonbons et des boutons et surtout plein de gros bisous.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom dans lequel on entend le son [b] ? /
Et un nom de famille ? Loys BARNECHE, Nolan BOCQUET
Donnez-moi un objet qui contient le son [ou] ; bateau, bague, bois, barque, balle, ballon, bouton, bouche
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [ou] au début, au milieu ou à la fin ;
"tim-ba-le" "bou-ton" "her-be"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [b], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Écrire au tableau ; "banane" "tambour" "bébé", "emjamber"
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [b] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [b] ?
Avec la lettre "b".
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
Sortez votre ardoise, un feutre et votre chiffon.
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices.
Fiche sonFiche d'exercices
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices sur votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [b] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [b]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [b] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [b] sur le cahier de leçons partie orthographe.
4
Etude du son [on]
Dernière mise à jour le 14 octobre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son
- Ardoise
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [b]?
Avec la lettre « b » ; "banane"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
Manilon est un petit lion.
Il est mignon, doux comme un mouton, il aime les bonbons, les macarons et la compote. Il est marron avec des poils longs et sa crinière est blonde. À sa patte il porte une montre, il sait compter jusqu’à onze et dessine avec ses crayons, des cochons en pantalon.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom dans lequel on entend le son [on] ? /
Et un nom de famille ? Ewan LOUP DIJON, Michel SALOMON, Noham SIMON, Keesa TOULON
Donnez-moi un objet qui contient le son [ou] ; ballon, montagne, garçon...
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [on] au début, au milieu ou à la fin ;
"con-fi-ture" "blou-son" "mou-ton"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [on], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [on] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [on] ?
Avec les lettres "on".
Avec les lettres "om".
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
Sortez votre ardoise, un feutre et votre chiffon.
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices.
Fiche sonFiche d'exercices
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices sur votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [on] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [on]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [on] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [on] sur le cahier de leçons partie orthographe.
5
Etude du son [oi]
Dernière mise à jour le 27 octobre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son
- Ardoise
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [on]?
Avec les lettres « on » ; "ballon"
Avec les lettres « om » ; "pompier"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
Il était une fois, au bord de la Loire, dans un vieux manoir de la ville de Blois, un roi nommé Benoît, qui mangeait chaque soir, trois pâtés de foie,
des poireaux tout noirs, parfois même une oie ou un gros chamois.
Et pour en finir de ce bon repas, il croquait une poire assis sur le toit.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom dans lequel on entend le son [oi] ? /
Et un nom de famille ? /
Donnez-moi un objet qui contient le son [oi] ; étoile, soir, armoire...
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [on] au début, au milieu ou à la fin ;
"ar-moi-re" "poi-sson" "voy-a-ge"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [oi], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [oi] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [oi] ?
Avec les lettres "oi".
Avec les lettres "oy".
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
Sortez votre ardoise, un feutre et votre chiffon.
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices.
Fiche sonFiche d'exercices
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices sur votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [oi] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [oi]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [oi] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [oi] sur le cahier de leçons partie orthographe.
6
Etude du son [ch]
Dernière mise à jour le 27 octobre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son
- Ardoise
- Fiches « Bout de gomme » rangées dans le classeur « son » en classe.
- Voir classeur Coralie (anciennes fiches BDG) si pas de texte sur nouvelles fiches.
1. Rappel
| 2 min. | réinvestissement
- Présenter le thème
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [oi]?
Avec les lettres « oi » ; "étoile"
Avec les lettres « oy » ; "voyage"
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du texte :
"Quelle chaleur dans ce château !" s'écrit Chouchou le petit chameau.
Vite ! Il cherche l'issue la plus proche.
Chic ! Chouchou est dehors ! Il va enfin commander une grosse glace au chocolat.
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom ou un nom dans lequel on entend le son [ch] ? Loys BARNECHE, Ayleen CHEN, Michel SALOMON, Jessim TILOUCH
Donnez-moi un objet qui contient le son [ch] ; chien, méchant, chapeau...
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [ch] au début, au milieu ou à la fin ;
"ma-chi-ne" "di-man-che" "che-mi-se"
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [ch], maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [ch] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [ch] ?
Avec les lettres "ch".
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
Sortez votre ardoise, un feutre et votre chiffon.
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices.
Fiche sonFiche d'exercices
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices sur votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête.
Lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [ch] dans la dernière colonne (ou tout le tableau si temps OK)
- Affichage du son [ch]
- Cahier de leçonsà la partie "orthographe"
- Distributionde la liste de mots
Liste de mots
Collez la liste de mots à coté de celle de la semaine dernière (possible dans la marge car seront tous collés à la suite).
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Lecture des consignes + explication dessins
- Correction :
Vérification individuelle de l'exercice
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [ch] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [ch] sur le cahier de leçons partie orthographe.
7
Etude du son [ ]
Dernière mise à jour le 18 novembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
- Connaitre les correspondances graphophonologiques.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
- Mémoriser des mots d’usage courant.
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
- Texte contenant le son
- Fiche leçon + fiche d'exercices + cahier de lecture (GC transparent)
- Liste de mots à mémoriser + cahier leçons (PC jaune)
- Affiche du son
- Ardoise
Nous allons travaillé sur un nouveau son aujourd'hui.
- Rappel :
Qui peut me dire quel son nous avons étudié la semaine dernière ?
Quelles sont les différentes façons d’écrire le son [ ] ?
Avec la/les lettre(s)
Avec la/les lettre(s)
Avec la/les lettre(s)
2. J'entends
| 5 min. | recherche
- Lecture du textecontenant le son
- Questions :
Quel son revient tout le temps dans ce texte ?
Qui dans la classe a un prénom ou un nom dans lequel on entend ce son ?
Donnez-moi un objet qui contient le son [ ].
Je vous dis un mot, dîtes-moi si vous entendez le son [ ] au début, au milieu ou à la fin du mot.
3. Je vois
| 8 min. | recherche
Il s’agit d’amener les élèves à repérer et à identifier les graphies du phonème étudié.
- Exercice :
On a vu comment on entend le son [...] , maintenant on va voir les différentes façons de l’écrire.
Écrire au tableau ;
Lecture silencieuse des mots, puis lecture orale par deux ou trois élèves ; éventuellement une lecture par l’enseignant.
Qui veut venir entourer la/les lettres qui font le son [ ] ?
- Correction collective
Qui est d'accord / pas d'accord ?
Quelles sont les lettres qui permettent d’écrire le son [ ] ?
Avec la/les lettre(s)
Avec la/les lettre(s)
Avec la/les lettre(s)
4. J'écris
| 10 min. | entraînement
Sortez votre ardoise, un feutre et votre chiffon.
- Copie : Écrivez sur l’ardoise les mots écrits au tableau et amenez-la moi pour correction avant d’effacer.
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
- Distribution du cahier de lecture (GC transparent).
- Distributionetcollagedes fiches son + exercices + liste de mots.
Collez la liste de mots dans le cahier de texte partie orthographe, à la suite des précédentes.
Collez la fiche son puis la feuille d'exercices dans votre cahier de lecture.
Lisez la fiche dans votre tête puis lecture à haute voix par les élèves.
Coloriez les lettres qui font le son [ ] dans la dernière colonne.
6. Entrainement
| 10 min. | entraînement
- Lecture des consignes + explication dessins
Faites les exercices de la fiche en autonomie, vous pouvez me l'amener une fois terminée pour correction.
- Correction :
Correction individuelle des exercices.
Uniquement pour son complexe ; correction collective et écriture des mots au tableau.
J+1 : Devoirs
- Relire la fiche son [ ] sur le cahier de lecture.
- Apprendre les mots du son [ ] sur le cahier de leçons partie orthographe.
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