- Discriminer les différents phonèmes de la langue.
- Réaliser des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...).
- Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
- Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Discriminer les différents phonèmes de la langue.
Réaliser des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...).
Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie).
Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond.
Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.
Dates
Créée le 09 octobre 2019 Modifiée le 09 octobre 2019
Statistiques
58 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
le son [f]
Déroulement des séances
Séance 1 : le son [f] - Lecture et compréhension de l'écrit, 52 min
- Discriminer les différents phonèmes de la langue.
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisée.
Durée
52 minutes (5 phases)
Matériel
taoki page 22-23
1. travail préalable de phonologie
| 10 min. | découverte
"Vous allez lever le doigt si vous entendez "mi" dans le mot et me dire à quelle place la syllabe se trouve."
Les mots énoncés ne sont pas écrits: Michel, Marie, mamie, ficelle, cheminée, canapé, magicien. Coder au tableau comme ils ont appris en Gs càd en effectuant des cercles pour chaque syllabes et en cochant celui pour lequel on entend la syllabe cible.
Renouveler l'exercice avec la syllabe "fa": furet, sofa, carnaval, safari, fâché, farine, matinée.
Les laisser observer la nouvelle scène du manuel puis les questionner:
où se déroule cette scène? (dans la salle de classe)
Qui voit-on? (Taoki, Lili, Hugo des camarades de classe et le maitre)
que font les enfants pendant le cours? (ils plantent des graines)
Que tient le maître? (un sachet de graines)
avec qui est Taoki? ( avec Hugo et Lili)
Que fait Taoki? ( Il est emmêlé avec du fil)
laisser les enfants s'exprimer en veillant à ce qu'ils fassent des phrases correctes.
3. appropriation du son , discrimination dans un mot;
| 10 min. | découverte
Présenter aux enfants une image de fée, four et de fil; leur demander alors quel est le phonème commun à ces 3 images et où il se situe. quand le son [f] est trouvé les enfants doivent trouver dans l'image les différents mots dans lesquels on entend le son. (fraise, framboise, fil, fourmi, feutres, feuilles)
Proposer alors le jeu du marché: Aujourd'hui sur le marché je n'ai le droit d'ahetre que des plantes, des fruits ou des légumes dont le nom contient le son [f] laisser les enfants faire des propositions (fraises, framboises, fougères, figues, chou-fleur, fleur, fenouil... )
Faire alors l'activité "dis si tu entends" sur le livre.
4. lecture de syllabe
| 10 min. | entraînement
Demander aux enfants s'ils connaissent la lettre qui fait le son [f]. Cette lettre s'appelle f et fait le son [f].
Montrer l'affiche du mot repère. Ecrire aux tableau les différentes graphies du f.
Prendre ensuite les différentes lettres étudiées depis le début de l'année et les mélangées pour demander aux enfants le bruit qu'elles font. Dire ensuite aux élèves qu'on va associer la nouvelle consonne avec les voyelles que nous avons déjà apprises pour former des syllabes qu'ils vont lire. Faire des associations et faire aussi déchiffrer des syllabes inversées. Ajouter ensuite d'autres consonnes déjà vues pour s'entrainer au déchiffrage des syllabes syllabes mélangées.
Demander aux enfants d'ouvrir le livre p24 et faire lire collectivement les syllabes à haute voix puis par groupes de 2 les enfants lisent et se corrigent mutuellement.
5. travail sur le fichier
| 15 min. | réinvestissement
Exercice1: Colorier les cases quand on entend le son [f] pour que Taoki puisse rejoindre Hugo.
Exercice 2: Barrer le dessin intrus dans la ligne. Dans ce cas l'intrus est le mot qui n'a aucune syllabe commune avec les autres Faire la ligne 1 en exemple: facteur, fourchette, phare. Demander aux enfants de trouver la syllabe commune puis de dire le mot qui ne la contient pas. C'est donc ce mot là l'intrus. Laisser les enfants faire en autonomie la ligne suivante.
Exercice 3: il faut colorier toutes les écritures du f dans la grille.
Exercice 4: Il faut colorier tous les f dans les phrases.
2
compréhension et décodage
Dernière mise à jour le 09 octobre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Décoder avec exactitude les mots nouveaux ainsi que ceux dont le décodage n'a pas encore été automatisé.
- Reconnaîttre directement les mots fréquents dont les graphèmes ont été étudiés et les mots courants n'ayant pas de correspondance graphème/phonème régulières, les plus fréquents (par exemple, femme, yeux, monsieur, fils, sept, compter, automne, football, clown, week-end, igloo ...).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
taoki page 24
1. déchiffrer des mots réguliers inconnus
| 10 min. | réinvestissement
demander aux enfants ce qui avait été dit la veille concernant l'histoire de Taoki.
Laisser du temps aux enfants pour qu'ils aient le temps de déchiffrer et s'approprier le texte de l'histoire de Taoki affiché au tableau. Demander les mots qu'ils ont réussi à lire et les souligner au fur et à mesure.. reprendre ensuite le texte et lire collectivement les phrases une à une en aidant au déchiffrage. Faire reformuler les phrases oralement pour s'assurer de la compréhension de chacune d'elleet faire le lien avec la scène du manuel.
Faire des jeux de lecture à partir du texte de l'histoire de Taoki:
faire compter le nombre de phrases,
lire un mot, un élève vient le montrer au tableau c'est à lui de lire un mot et de faire venir un camarade.
Lire le texte et commettre des erreurs de lecture, les enfants doivent dire où se trouve le mot faux et doivent lire le bon
Poser des questions sur l'histoire, les enfants doivent montrer la phrase qui répond à la question puis la lire.
Cacher des mots du texte, placer des étiquettes des mots enlevés sur le côté puis demander aux enfants de venir les replacer au bon endroit et de relire la phrase.
2. lecture de mots inconnus
| 10 min. | réinvestissement
Faire lire les mots du manuel p 25 de façon individuelle.
Pour les enfants en difficultés, utiliser les étiquettes des lettres pour aider à déchiffrer, à associer 2 lettres à faire lire l'association, à ajouter une troisième lettre et à faire lire une nouvelle syllabe. pour les mots plus longs, faire lire les syllabes séparément, puis les associer pour former un mot.
Faire ensuite lire les phrases.
3. exercices sur le fichier.
| 20 min. | réinvestissement
Ex 6: faire écrire les 2 mots en remettant les syllabes dans l'ordre. faire lire les syllabes du 1er mot, puis du 2e mot. Laisser les enfants chercher les mots. Si les enfants ont du mal à trouver, il est possible de faire dire les 2 mots à trouver.
Ex7: Il faut reconstituer une phrase. faire rappeler qu'1 phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Faire déchiffrer les autres mots et laisser les enfants retrouver l'ordre pour faire sens.
Ex8: il faut entourer l'image qui correspond à l'histoire de Taoki.
Ex9: Il faut colorier les phrases qui correspondent au texte de Taoki. Laisser les enfants lire individuellement les phrases.
Télécharger la séquence
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. 
| 
10 min. | découverte
|