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. Apprendre à nommer les pièces de sa maison.
- Discipline / domaine
- Langue vivante
- Objectif
- À la fin de la séance, l’élève aura appris à nommer les pièces de sa maison (a building/apartment, bedroom, kitchen, living-room, bathroom, a toilet.)
- Durée
- 32 minutes (7 phases)
- Matériel
- mini-flashcard X élèves
- Informations théoriques
- Veiller à la prononciation du « th » de There, bathroom, teeth : la langue est placée entre les dents.
1. Rituel d’accueil et échauffement (Ritual)
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3 min. | découvertePrononcer, chanter ou faire écouter au moins deux fois de suite. Ensuite, sélectionner des mots et les faire répéter, puis élargir aux groupes nominaux et faire répéter à nouveau. Passer ensuite aux propositions et faire répéter.
Round and round the rugged rock the ragged rascal ran.Traduction : Tour à tour le rocher escarpé, le fripon déchiré courait.
2. Introduction du lexique
| 4 min. | découverte
Activité numérique d’écoute : Flashcards à découvrir
Cliquer sur une flashcard,
répètent tous puis par demi-groupes puis par groupes de 4 puis de nouveau tout le monde
Repérer les défauts de prononciation et les corriger .
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
3. Anticipation (Ideas)
| 5 min. | découverteÀ partir d’une illustration fixe extraite de la vidéo, émission d’hypothèses et désignation de ce qu’on reconnaît.
“Look at the picture and say what you can [see]”.
doivent répondre “I can see...”
Noter que FLat est plutôt utilisé par les Anglais et apartment, par les Américains.
doivent répondre “I can see...”
4. Découverte de la vidéo (Lesson)
| 5 min. | découverteFaire visionner une 1ère fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
Faire visionner une 2ème fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
TEXTE DU DIALOGUE:
Lucy: “Come with me! I’m going to show you my bedroom!”
Tom: “How many rooms are there in your flat?”
Lucy: “There are 9 rooms in my appartment: a living room, a kitchen, 5 bedrooms, a bathroom and a toilet.”
Tom: “Oh! It’s huge!”
Lucy: “This is the kitchen... and over there, there are the bathroom and the toilets.”
Tom: “It’s really nice!”
Lucy: “Tomorrow morning, we’re going to my school.”
Tom: “Great! I can’t wait for it! What do you do in the morning?”
Lucy: “Ummmm. I wake up, I have breakfast, I brush my teeth and I go to school.”
Lucy: «Viens avec moi! Je vais te montrer ma chambre! "
Tom: "Combien de pièces y a-t-il dans votre appartement?"
Lucy: "Il y a 9 pièces dans mon appartement: un salon, une cuisine, 5 chambres à coucher, une salle de bain et des toilettes."
Tom: «Oh! C'est énorme!" Lucy: "C'est la cuisine ... et là-bas, il y a la salle de bain et les toilettes."
Tom: "C’est vraiment bien!" Lucy: "Demain matin, nous allons à mon école."
Tom: “Génial! Je ne peux pas attendre pour ça! Que fais tu le matin?"
Lucy: “Ummmm. Je me lève, je déjeune, je me brosse les dents et je vais à l'école.
5. Activity : fixation du lexique
| 5 min. | découverte
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
6. Pair work consacrés au vocabulaire
| 5 min. | découverte
• Faire rappeler les règles et le fonctionnement du pair work
• Procéder à une démonstration de l’activité avec un élève en donnant la consigne, en mimant et en montrant ce qui est attendu.
• Demander à deux élèves de refaire la démonstration.
• Mettre en place les binômes ou les groupes.
• Donner aux élèves un temps imparti pour mener l’activité.
• Distribuer le matériel et démarrer l’activité.
rejouent des" What’s missing" ou tout autre activité permettant de travailler le vocabulaire.
7. Bilan de séance (Recap)
| 5 min. | découverteTerminer la séance par un retour sur l’activité et faire reformuler aux élèves ce qu’ils ont appris à dire et à exprimer.
““I can name different rooms."
Ces points de grammaire seront abordés en fin de séance, en français.
Un nouveau pronom personnel sujet : We, 1re personne du pluriel associé à la tournure
to be going to, forme utilisée pour exprimer le futur proche. “Tomorrow, we are going to...” À ce stade, et depuis la séquence 1 de la Période 1, les élèves ont rencontré le verbe être conjugué au présent, aux personnes suivantes : I am / You are / He-She-It is / We are / They are.
Un nouveau pronom personnel sujet : He, 3e personne masculin singulier, associé à une nouvelle forme du verbe être : He is.
a/an : Préciser que l’on utilise an devant apartment parce que celui-ci commence
par une voyelle. En revanche, on dira a building, car ce nom commence par une consonne.
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