Frantzian eta munduan zehar mugitzea

Expliciter ce que l'on va analyser:

"Aujourd'hui, nous allons nous intéresser à nos déplacements. Plus précisément, nous allons essayer de voir pourquoi nous nous déplaçons et comment nous le faisons".

Créer 3 groupes thématiques de recherche:

Question/Thème 1 : Quels sont les moyens de transport individuels que vous connaissez ?

Question/Thème 2 : Quels sont les différents moyens de transport collectifs que vous connaissez?

Question/Thème 1 : Pourquoi nous déplaçons-nous? En vous appuyant sur votre vécu, identifiez les raisons pour lesquelles vous ou vos proches se déplacent.

Passer la consigne:

"Chaque groupe va devoir réfléchir à l'un des trois thèmes. Dans chaque groupe, il faut choisir : 1 secrétaire (qui écrit), 1 ou 2 chercheurs (qui ont le dictionnaire),  1 orateur (qui présentera) 1 médiateur (qui arbitre/synthétise). Vous réfléchissez ensemble, vous discutez, et vous vous mettez d'accord. Vous écrivez sur la feuille vos conclusions. A la fin, chacun des groupes viendra présenter ses conclusions."

Vérifier que la consigne est comprise (reformulation), distribuer le matériel, donner le temps de recherche  et lancer l'activité

Annoncer la fin du temps de recherche.

Inviter chaque groupe à désigner son orateur.

Les feuilles A3 (traces écrites) sont affichées au tableau.

Chaque orateur présente les résultats des réflexions de son groupe.

Après la présentation de chaque orateur, un temps d'échanges (questions/réponses et/ou enrichissement) est pris pour apporter des compléments ou soulever des débats.

Les feuilles affichées sont corrigées et/ou complétées en fonction des discussions.

Une fois la trace écrite copiée, demander aux élèves de ranger l'ensemble du matériel.

Poser la question "Alors qu'avons-nous appris en géographie aujourd'hui?"

Laisser les élèves échanger et mener les discussions en gérant le temps et la prise de parole pour identifier ce qui a été perçu, retenu de la séance. 

Rappel de la séance précédente

Demander aux élèves d'exprimer les éléments vus lors de la séance précédente.

Réponse attendue : nous avons vus les différents moyens de transports et pourquoi nous avons à nous déplacer.

Annoncer l'objectif de la séance : aujourd'hui, nous allons voir comment une ville facilite les déplacements, la circulation.

Constituer les groupes de travail. 3 groupes de 5

Thème 1 : Permettre les déplacements/Zer egiten du hiriak zirkulazioa bermatzeko?

Thème 2 : Aménager la ville / Nola antolatzen du hiria udaletxeak?

Thème 3 : Utiliser les moyens de tranport adaptés / Garraio egokiak erabiltzea

Distribuer le matériel et attribuer les rôles : écrivain, orateur, chercheur, médiateur.

Chaque groupe dispose de feuille A3, marqueurs, dictionnaire, des supports de réflexion.

Passer la consigne :

Consigne : vous allez réfléchir ensemble pour répondre à la question posée sur votre feuille. Vous pouvez vous aider des documents mis à votre disposition. Vous discutez ensemble et vous écrivez quand vous êtes d'accord. Chaque groupe viendra présenter son travail.

Elkarrekin zuen galderari erantzungo diozue. Dokumentuak dituzue laguntzeko. Elkarrekin mintzatzen zarete eta ados zaretenean, idatzen duzue. Talde bakoitzak bere lana aurkeztuko du.

Indiquer le temps de recherche et lancer l'activité

Les élèves désignent leur orateur. Chacun d'entre eux vient au tableau afficher la production du groupe et présente les conclusions.

Rappel de la problématique : Pourquoi y a-t-il des travaux dans la ville?

Thème 1 : que fait la ville pour permettre les déplacements?

Réponse attendue : elle met en place de nombreuses infrastructures. Les routes, les trottoires, les panneaux et feux de signalisation. Elle entretient la chaussée

Azpiegiturak hornitzen ditu hiriak : bideak, espaloiak, bide argi eta seinaleak, aparkalekuak. Mantentzen du dena. Hori guztia zirkulazioa errazteko.

Thème 2 : Comment est aménagée une ville?

Réponse attendue : une ville propose de nombreux services à ses habitants pour faciliter les déplacements en fonction des moyens de transport, éviter de prendre la voiture : des ponts, des pistes cyclables, des couloirs de bus, des réseaux pour le tramway ou le trambus à Bayonne.

Hiri batek zerbitzuak proposatzen dizkie biztanleei, mugimenduak errazteko eta autoa hartzeari uzteko : zubiak, bide bizikleta, garraio publikoen bideak...

Thème 3 : Comment choisir son moyen de transport ?

Réponse attendue : tout dépend de la zone dans laquelle on se déplace. En banlieue et hors de la ville on utilisera la voiture, le train. En ville on privilégiera les transports en commun (tramway, trambus, bus, métro...vélo si la distance le permet). En centre ville, on préférera être à pied, à trottinette, à vélo ou utiliser les petites navettes.

Gunearen arabera da. Inguruan, autoa edo trena erabiliko dugu. Hirian, garraio publikoak (tranbia, autobusa, metroa, bizikleta, distanziaren arabera). Hiriko zentroan, oinez, patinetez edo zentroko autobus tikiak nahiagoko ditugu.

Les orateurs présentent leurs travaux. Après chaque présentation, un court échange doit permettre d'exclure des propositions inadaptées et/ou d'enrichir les productions.

Les feuilles A3 sont corrigées et/ou complétées.

L'enseignant interroge les élèves pour recueillir leur représentation de l'organisation de la ville de Bayonne. Il guide les élèves pour parler des voies de communications et faire expliciter les différences en fonction de la localisation géographique.

L'enseignant montre quelques photos du XIX de la ville de Bayonne pour montrer les changements qui se sont réaliser au cours des années. Il fait remarquer que la quantité de rues ou voies de communication était moindre en raison du nombres d'habitants. De plus il fait remarquer que les routes à l'extérieur de la ville n'étaient pas si larges car à l'époque les moyens de déplacement étaient moins imposants( cheval, carrosse, à pieds, la présence de quelques voitures).

Rappeler les éléments vus lors des deux autres séances:

Réponses attendues :

Les déplacements en ville. Pour se déplacer d'un point A à un point B

Les moyens disponibles. Les critères de choix : le prix, le temps, la distance, la pollution

Hirian mugitzeko A puntutik, B punturaino, garraioak, aukera egiteko irizpideak (prezioa, denbora, distanzia, kutxadura)

Passer la consigne:

Au vue de ces éléments, vous allez en binôme, essayer de définir les étapes à suivre pour créer un itinéraire. Vous pouvez vous référez à ce que vous avez fait pendant les autres séances. Vous pouvez aussi penser à vos propres voyages ou déplacement. La question est : comment construire un itinéraire, quelles étapes doit-on suivre?

Ensuite vous vous mettrez en groupe de 6 pour confronter vos productions avant de discuter tous ensemble. Vous avez

Orain arte ikusi dugunarekin, binaka jarraibide bat egiteko pausoak definituko dituzue. Beste saioetan egin genuena begiratu ahal duzue edo zuen bidaietan pentsatu ahal dituzue. Gero, 4 perstonako taldeka jarriko zarete, zuen idatzlanari buruz mintzatzeko. Gero, klase osoarekin partekatuko dugu lana.

Organiser les groupes et lancer l'activité

Les élèves travaillent en groupe de 4 et confrontent leur production.

L'enseignant veille aux bons échanges et à la prise de parole.

Il annonce la fin du temps de discussion.

Il propose aux groupes de venir présenter leurs conclusions.

Rappel des éléments vus dans les séances précédentes:

Les transports, les déplacements, etc.

Poser la question: nola egin ahal dugu norbaiti jarraibide bat erakusteko?

Erantzuna : krokisa bat egin ahal diogu.

Distribuer la feuille : étapes pour créer un croquis.

Krokisa marraztu nahi badut, behar dut :

-         Espazioa azetertu (analizatu) : begiratu gune desberdinak.

-         Elementu garantzitsuak, inportanteak identifikatu.

Oharra : Ezin dugu dena jarri !

-         Ikurrak/sinboloak aukeratu : azalera (margotua), lerroak, elementu zehatzak.

-         Legenda sortu : irudikatzeko formak eta ulertarazteko krokisa.

-         Krokisa marraztu :

1.     Guneak : etxeak, espazio berdeak, …

2.     Lerroak : zubiak, errepideak, ibaiak, …

3.     Elementu zehatzak : monumentu historikoak, herrikoetxea, museoak…

Montrer la vue satellite et demander aux élèves de réaliser un croquis de la zone qu'ils souhaitent et d'indiquer un itinéraire de leur choix.

Les élèves viennent afficher aux tableaux leur réalisation et suit un échange.

Il permet de souligner : les éléments remarquables communs à tous les croquis, les différences, de faire formuler aux élèves les raisons de leur choix, de leur pertinence.

Il s'agit aussi de voir ce qui rend le croquis plus clair/moins clair.

Les informations essentielles / inutiles.

Clore la séance :

Rappeler la définition du croquis et les éléments qui doivent absolument y figurer.

Rappeler les éléments vus pendant les séances précédentes

- les moyens de transport

- les itinéraires

- les critères de choix

Présenter le dossier et passer la consigne :

Lire le texte introductif ensemble - Vérifier la bonne compréhension

Pierre souhaite se rendre à la finale de la coupe du monde de rugby qui aura lieu à Tokyo le 2 novembre 2019 à 20H. Attention il doit revenir le 3. A partir des documents fournis, il faut aider Pierre à préparer son voyage.

Organiser les élèves en groupes (4x4)

Puis "Vous devez répondre aux questions de la feuille. Vous discutez et vous vous mettez d'accord. Dans 25 min, nous nous réunirons pour discuter ensemble des différentes réponses."

Lancer l'activité

Passer à la lecture collective des questions.

Pour chaque question, 1 groupe donne sa réponse et l'argumente. Les autres élèves écoutent puis interviennent pour compléter ou s'opposer en justifiant.

L'enseignant gère la prise de parole et s'assure de synthétiser les "bonnes" réponses.

A la fin de la phase de mise en commun, insister sur le fait qu'il n'y a pas qu'une seule réponse juste et l'importance de justifier sa réponse.

Rappeler que l'évaluation était annoncée.

Rassurer en disant qu'elle ne porte que sur des éléments vus ensemble et travaillés.

Passer la consigne:

"Je vais vous distribuer une feuille avec des questions. Elles portent sur tout ce que nous avons vu ensemble ces dernières semaines en géographie sur les déplacements.

Vous ne pouvez pas parler et vous devez y répondre seul. A la fin je ramasserai les feuilles. Vous avez 30 min."

Vérifier la bonne compréhension. S'assurer qu'il n'y a pas de question.

Lancer l'évaluation

Annoncer la fin du temps de l'évaluation.

Ramasser les copies.

Prendre le temps d'un échange sur le ressenti de l'évaluation (difficulté, compréhension...)

Clore la séquence en annonçant le prochain thème : les réseaux.