Anglais - Se présenter en quelques phrases.

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CE1.
Auteur
A. MAILLOT
Objectif
Amener l'élève à :
- Réinvestir ses connaissances ; nom, nouvelles et jours de la semaine.
- Connaitre les nombres de 1 à 10.
- Demander et donner son âge.
- Demander et dire où il vit.
- Se présenter individuellement en plusieurs phrases.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
  • Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
  • En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
  • Reproduire un modèle oral.
  • Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire.
  • Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
  • Se présenter.

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
Dates
Créée le 28 octobre 2019
Modifiée le 11 novembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Evaluation diagnostique

Dernière mise à jour le 31 octobre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Amener l'élève à :
- Réinvestir ses connaissances ; nom, nouvelles et jours de la semaine.
- Se présenter en 3 phrases courtes et en suivant une trame.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
- Cahier d'anglais (GC rose)
- Flashcards ; "Hello", "What's your name ?", "Calendar", "How are you?".
- Affiche comprenant les jours de la semaine et les émotions.
- Tableau d'évaluation
- Smartphone pour filmer l'évaluation
Remarques
- Distribuer trace écrite "Les jours de la semaine" à coller dans le cahier si pas déjà fournie en P1 (voir docs Sophie).

1. Rappels

collectif | 10 min. | réinvestissement

Now, it is english time !

Good afternoon children,

 

  • What day is it today ?

1ère fois : ​Montrer la flashcard "Calendar".

2ème fois : Montrer la date du jour au tableau et se diriger vers l'affiche avec les jours de la semaine.

Today it is thursday.

Ok listen then repeat. "Today it is thursday". Your turn... again...

Pointer les jours du doigt sur l'affiche.

 

The days of the week are : Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday.

Your turn. Commencer le jeu du furet en commençant puis en désignant le premier élève. Monday, Tuesday...

 

  • My name is Amandine MAILLOT. And you, what's your name ?

​Montrer la flashcard.

My name is...

 

  • Nice to meet you... ! How are you ?

​Montrer la flashcard.

I'm ...

Ok listen then repeat. "I'm fine". Your turn... again...

Idem avec I'm happy, tired, sick, sad, angry en pointant chaque sentiment du doigt sur l'affiche. 

 

2. Démonstration - Présentation de l'enseignant.

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Ecrire la consigne au tableau :
  1. Hello + afficher flashcard
  2. What's your name ? + afficher flashcard
  3. What day is it today ? + afficher flashcard
  4. How are you ?  + afficher flashcard

 

  • Application de la consigne

Pointer chaque ligne à chaque phrase pour que les élèves associent les questions et les réponses.

  1. Hello,
  2. My name is Amandine MAILLOT.
  3. Today it is thursday
  4. and i'm happy.

Renouveler la démonstration 2 fois.

3. Evaluation diagnostique - Passage individuel

collectif | 15 min. | évaluation

Désigner un élève à l'aise en anglais pour mettre en application la consigne.

Passage individuel de chaque élève pour évaluation diagnostique.

 

Filmer les élèves pour suivi des progrès.

Critères de réussite :

- Je connais les phrases réponses correspondantes aux questions. 

- J'enchaine plusieurs phrases.

Evaluation : D / A / PA / NA

 

Elèves en difficultés :

Pointer ligne après ligne et indiquer le début de la phrase réponse si besoin.

 

  • Fin de séance

English time is over, well done children !

2

Les nombres de 1 à 10

Dernière mise à jour le 11 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Amener l'élève à :
- Connaitre la suite orale des nombres jusqu'à 10.
- Dénombrer une quantité ne dépassant pas 10.
- Pratiquer le calcul mental en anglais avec des nombres ne dépassant pas 10.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
- Cahier d'anglais (GC rose)
- Vidéoprojecteur
- Film d'animation / Chanson : Counting 1-10
- Flashcards 1 à 10
- Ardoise
- Fausses pièces de monnaie
- Trace écrite
Remarques
- Film d'animation / Chanson : Counting 1-10
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=DR-cfDsHCGA

1. Suite orale des nombres

collectif | 10 min. | découverte

Now, it's english time !

Good morning children,

 

  • Suite orale

Today, we are going to count from 1 to 10.

Can you count with me ? 1, 2, 3, 4...

 

  • Vidéo/chanson "Counting 1-10".

Projeter la vidéo (2'41).

Indiquer les nombres avec les doigts à chaque fois qu'ils sont prononcés.

Chanter les parties répétées et inviter les élèves à chanter également.

Répéter après la chanson : Do you know how to count ?

Yes I know.

 

  • Jeu du furet

Pointer les élèves du doigts en commençant le jeu ; 1, 2, 3, 4...

2. Utilisation des flashcards

collectif | 15 min. | entraînement
  • Listen and repeat :

Listen and repeat ; 1...1, 2...2, 3...3...  

Montrer la flashcard correspondante.

 

  • Jeu des flashcards

Repeat if it's correct.

Montrer une flashcard et dire un nombre. Les élèves répètent si c'est le nombre correspond à la flashcard.

 

  • Calcul mental

Take your slate. Montrer une ardoise.

Présenter le lexique en écrivant les signes au tableau pendant que l'enseignant les prononce en anglais ; + "plus" -  "minus" = "equals"

Listen and show me your slate:

"two + three equals..." , "ten minus one equals"...

3. Give me 5 euros

binômes | 10 min. | réinvestissement
  • Distribution de fausses pièces de monnaie

Montrer les pièces et dire : 1 euro, 2 euros, 5 euros...

​Demander à un élève : Give me 2 euros please ?  L'élève donne une pièce de 2 €. Thank you. Renouveler l'exemple avec 7 euros. Dire "Your turn" à l'élève pour qu'il applique la consigne.

Work in pairs. Passer dans les rangs pour former les binômes et aider les binômes en difficultés.

4. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Distribution de la trace écrite

Distributors, can you distribute the lesson please ?  Montrer la fiche des distributeurs sur le tableau des responsabilités.

Take your english notebook. Montrer le grand cahier rose.

Open your notebook, write the date and stick the lesson. Montrer la date en abrégé au tableau, l'emplacement où coller et le tube de colle.

 

  • Fin de séance

Close your notebook. Distributors, collect the notebooks, please. Everyone, clear off your table.

English time is over, well done children !

3

Demander et donner son âge.

Dernière mise à jour le 11 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Amener les élèves :
- Demander l'âge de quelqu'un.
- Savoir donner son âge.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
- Cahier d'anglais (GC rose)
- Vidéo - "How old are you ?" song
- Mots étiquettes - "How old are you ? I'm ... years old."
- Flashcards "1 à 10" + "Birthday".
- Exercice
Remarques
https://www.youtube.com/watch?v=x2cI4ZgsYU4

1. Rappel nombres de 1 à 10

collectif | 5 min. | réinvestissement

Now, it's english time !

Good afternoon children,

 

  • Rappel

Can you count with me ? 1, 2, 3, 4...

 

  • Jeu du furet

Pointer les élèves du doigts en commençant le jeu ; 1, 2, 3, 4...

2. Découverte "How old are you?" "I"m ... years old."

collectif | 15 min. | recherche
  • Projection de la vidéo - "How old are you ?" song

Ok, repeat after me ; How old are you ?  How old are you ? 

Demander à un élève How old are you ?  Montrer le nombre de bougies sur la flashcard pour demander la réponse 5, 6, 7 ?  7.

Right. Repeat after me. I'm 7 years old. I'm 7 years old.

Renouveler avec d'autres élèves.

 

  • Mots-étiquettes

... come to the board. 

Demander à 4 élèves de venir au tableau.Leur donner chacun une étiquette "How" "old" "are" "you?".

Demander à un autre élève de les remettre dans l'ordre en déplaçant ses camarades. Montrer la consigne en déplaçant les élèves.

A la classe : Are you OK ?  Yes.

A l'élève : Read it. How old are you ? Well done !

 

Coller les étiquettes au tableau puis recommencer l'exercice avec 5 autres élèves et les étiquettes "I'm" "..." "years" "old".

Coller les étiquettes à la suite et lire collectivement les 2 phrases une fois remises dans l'ordre.

 

3. Exercice

individuel | 10 min. | entraînement

  • Distribution de l'exercice.

Distributors, can you distribute the exercice please ? Montrer la fiche des distributeurs sur le tableau des responsabilités.

Take your english notebook. Montrer le grand cahier rose.

Open your notebook, write the date and stick the exercice. Montrer la date en abrégé au tableau, l'emplacement où coller et le tube de colle.

Can you read the instruction please ? Demander à un élève de lire la consigne en français. Préciser Cut and stick en montrant ciseaux/colle et les emplacements sur l'exercice.

 

  • Correction collective​​​ + ramassage/correction des cahiers

 

  • Fin de séance

Close your notebook. Distributors, collect the notebooks, please. Everyone, clear off your table.

English time is over, well done children !

 

4

Demander et donner son lieu de vie.

Dernière mise à jour le 11 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Amener les élèves :
- Demander à quelqu'un où il vit.
- Savoir dire où il vit.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
- Cahier d'anglais (GC rose)
- Mots étiquettes - "Where do you live ? I live in ... ."
- Flashcards ; "Hello", "What's your name ?", "Birthday", "Where do you live?"
- Cartes monde et Martinique
- Trace écrite

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

Now, it's english time !

Good morning children,

 

  • Rappel

Ecrire la consigne au tableau :

  1. Afficher flashcard
  2. What's your name ? (+ afficher flashcard)
  3. How are you ? (+ afficher flashcard)

Faire la démonstration :

  1. Good morning,
  2. My name is Amandine MAILLOT.
  3. I'm 32 years old.

And you ?

Interroger 4/5 élèves de niveau différents.

2. Découverte "Where do you live?" "I live in ... ."

collectif | 15 min. | recherche
  • Listen then repeat

Montrer la flashcard "Where do you live ?"

Ok, repeat after me ; Where do you live?  Where do you live?

 

  • Projeter la carte du monde avec une flèche qui désigne et nomme la Martinique.

Demander à un élève Where do you live?  Montrer la carte du monde et pointer le mot "Martinique".

Martinique

Right. Repeat after me. I live in Martinique. I live in Martinique.

Renouveler avec d'autres élèves.

 

  • Idem avec la carte de la Martinique --> I live in Trois-Ilets.

 

  • Mots-étiquettes

... come to the board. 

Demander à 4 élèves de venir au tableau. Leur donner chacun une étiquette "Where" "do" "you" "live?".

Demander à un autre élève de les remettre dans l'ordre en déplaçant ses camarades. Montrer la consigne en déplaçant les élèves.

A la classe : Are you OK ?  Yes.

A l'élève : Read it. Where do you live? Good job !

 

Coller les étiquettes au tableau puis recommencer l'exercice avec 5 autres élèves et les étiquettes "I" "live" "in" "...".

Coller les étiquettes à la suite et lire collectivement les 2 phrases une fois remises dans l'ordre.

3. Trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

  • Distribution de la trace écrite.

Distributors, can you distribute the lesson please ? Montrer la fiche des distributeurs sur le tableau des responsabilités.

Take your english notebook. Montrer le grand cahier rose.

Open your notebook, write the date and stick the lesson. Montrer la date en abrégé au tableau, l'emplacement où coller et le tube de colle.

Can you read the lesson please ? Demander à un élève de lire la trace écrite.

 

4. Entrainement en binômes

binômes | 10 min. | entraînement
  • Rajouter un 4ème point au tableau.

   4. Where do you live ? + afficher flashcard.

 

  • Faire la démonstration :
  1. Good morning,
  2. My name is Amandine MAILLOT.
  3. I'm 32 years old.
  4. I live in Le Diamant.

Your turn !

Passer dans les rangs pour former les binômes.

 

Elèves en difficultés.

Travailler en petit groupe avec eux devant le tableau.

Pointer ligne après ligne et indiquer le début de la phrase réponse si besoin.

 

English time is over, well done children !

5

Evaluation sommative

Dernière mise à jour le 29 octobre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Amener l'élève à :
- Se présenter individuellement en plusieurs phrases.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
- Flashcards ; "Hello", "What's your name ?", "Birthday", "Where do you live?"
- Tableau d'évaluation
- Smartphone pour filmer l'évaluation

1. Démonstration exercice

collectif | 5 min. | réinvestissement

Now, it's english time !

Good afternoon children,

 

S'installer à coté d'un élève à l'aise sur cet exercice :

1. Montrer la flashcard "Hello". Dire "Good afternoon !".

Good afternoon !

2. Montrer la flashcard "What's your name ?". Dire "What's your name ?"

My name is ...

3. Montrer la flashcard "Birthday". Dire "How old are you ?

I'm ... years old.

4. Montrer la flashcard "Where do you live ?". Dire "Where do you live ?

I live in Martinique.

I live in Trois-Ilets.

Great ! Your turn !

Les rôles sont inversés, l'élève salue et questionne l'enseignant.

2. Entrainement

binômes | 5 min. | entraînement

Coller les flashcards dans l'ordre demandé au tableau.

Entrainement en binômes sur le même exercice.

Your turn. Work in pairs. Passer dans les rangs pour former les binômes.

 

Elèves en difficultés.

Travailler en petit groupe avec eux.

Réutiliser les flashcards et indiquer le début des phrases attendues si besoin.

3. Evaluation sommative - Passage individuel

collectif | 20 min. | évaluation
  • Faire la démonstration :

Good morning,
My name is Amandine MAILLOT.
I'm 32 years old.
I live in Le Diamant.

Your turn !

 

  • Présentation individuelle des élèves avec pour seule aide les flashcards affichées dans le bon ordre au tableau.

 

Filmer les élèves pour suivi des progrès depuis l'évaluation diagnostique.

Critères de réussite :

- Je connais les phrases réponses correspondantes aux flashcards. 

- Je me présente en plusieurs phrases et avec fluidité.

Evaluation : D / A / PA / NA

 

Elèves en difficultés :

Pointer chaque flashcards et indiquer le début de la phrase si besoin.

 

English time is over, congratulations for your good job children !