Les doigts rouges - Lecture suivie

Pourquoi le personnage a-t-il les doigts rouges ?

- il s'est fait mal et il saigne : plusieurs hypothèses évoquées par les élèves (il s'est coupé, il s'est coincé les doigts)

- il saigne car il a une maladie qui lui fait saigner les doigts

- il a de la peinture ou du feutre sur les doigts (pourquoi, qu'a-t-il pu faire comme activité au point d'avoir les doigts si rouges ?)

L'objectif est d'amener les élèves à se demander ce qu'ils feraient en cas de dilemme moral. Laisser chacun exprimer son point de vue en le justifiant.

Lecture de la question de la quatrième de couverture aux élèves : que feriez-vous si vous soupçonniez votre grand frère chéri d'avoir commis un crime horrible ?

- je le dénonce à la police

- je le dis à mes parents

- je ne dis rien car c'est mon frère 

- je ne le dénonce pas mais je vais lui parler pour le convaincre d'avouer son crime à la police

Selon vous, pourquoi Georges refuse t-il de parler de Bruno Ségura ?

- il n'a pas le temps

- ça ne l'intéresse pas 

- il a peur du gendarme (pourquoi avoir peur d'un gendarme si on n'a rien fait de mal ?)

- il sait où se trouve Bruno

- il a tué Bruno

Fiche élève de la séance 1 à compléter.

Aide aux élèves en difficulté : lecture des consignes, des phrases pour limiter la surcharge cognitive

Correction des fiches par l'enseignante. Après correction, si besoin faire une correction orale collective pour remédiation.

Que veut dire ?

- piqueté de tâches de rousseur

- "Ricky oublia bien vite l'incident" : quel incident ?

- un liquide rouge lui poissait les doigts

- pourquoi Ricky est-il pétrifié à sa fenêtre ?

Que peut-il y avoir dans la grange ?

- du bois 

- des outils

- Bruno attaché et prisonnier

- le cadavre de Bruno

Distribution de la fiche enquête. Explication du lexique (suspect, mobile, complice ...)

Expliquer aux élèves que cette fiche est évolutive en fonction de l'enquête et qu'après chaque chapitre on pourra y apporter des modifications.

Travail écrit semi-individuel : l'enseignante lit les éléments un à un en laissant le temps aux élèves de répondre au fur et à mesure. Il ne s'agit pas de rechercher les réponses dans le livre mais de répondre en fonction de ce dont on se rappelle.

En groupe, ils comparent ce qu'ils ont écrit lors de la phase individuelle (séance précédente) et modifient éventuellement puis complètent les indices en fonction de ce qu'ils ont appris dans le chapitre 3.

Ricky n'ose plus avancer pour aller à la grange. Pourquoi ?

Que veut dire Ricky quand il dit "La vie est pleine de menteurs" ?

Les élèves peuvent compléter leur fiche enquête s'ils pensent avoir de nouveaux éléments.

Que veut dire ?

- des questions qui lui démangeaient la langue

Que penses-tu de la réponse de Sophie ? "C'est pour faire parler les curieux"

Que ressentirais-tu à la place de Ricky ?

Questions de lecture (voir fiche chapitre 4)

Fiche ramassée par enseignante et corrigée individuellement avec remédiation à la séance suivante orale en fonction des difficultés relevées.

Guide les élèves en difficulté, en leur relisant les questions et en leur donnant des indices (par exemple la page) où ils trouveront les réponses aux questions.

L'enquête touche à  sa fin et il y a de nouveaux éléments importants : les élèves doivent finir la fiche en groupe.

L'histoire a été décomposée en 8 épisodes : il faut les remettre dans l'ordre.