Mon année de français fichier période 2 S3 jour 1

Disciplines
Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE2.
Auteur
E. DAMERVAL
Objectif
Textes de lecture:
un roman : Lili et le loup, éditions Nathan
Épisodes 1 et 2


Compréhension:
- les inférences : expliciter le non-dit
- Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale
- L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit - Anticiper la fin de l’histoire : émettre des hypothèses


Lectures offertes par l’enseignante:
- es extraits du roman Lili et le loup non reproduits

Langage oral :
-Echanges autour des caractéristiques d’un personnage de conte type : le loup

Étude de la langue:
-Grammaire
/
-Conjugaison:
*approche
Les relations dans un texte au présent
*Structuration
Le présent des verbes être, avoir, aller
-Orthographe lexicale:
* Les valeurs sonores de la lettre c
* Mémorisation de mots
*Dictée
-Vocabulaire :
*re un article de dictionnaire (2) : repérer les informations données par un article sur un verbe
-Production d’écrit :
*Enchainer des phrases pour raconter une découverte
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
  • Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Dates
Créée le 07 novembre 2019
Modifiée le 19 novembre 2019
Statistiques
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Licence
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Séances du fichier Mon année de français CE2 période 2 semaine 23jour 1

Déroulement des séances

1

Lecture-Compréhension : Lili et le loup (1)

Dernière mise à jour le 18 novembre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
– Attribuer du sens à des mots inconnus.
– Faire des inférences.
– Participer à des échanges.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 pages 86 et 87.
Informations théoriques
– Proposer une histoire dont le héros est une petite fille qui veut apprendre à lire pour acquérir des connaissances.
– Mettre en œuvre la démarche de compréhension de texte indiquée dans les programmes.
Remarques
Lili et le loup est un roman de Michèle Cornec-Utudji, illustré par Peggy Nille et édité par Nathan. Cette histoire met en scène une petite fille qui rêve de franchir le mur du jardin pour explorer le monde. Lili, ses parents et son chat Pompon vivent dans un univers clos sans télévision ni radio. Lili passe son temps à observer la nature qu’elle trouve bien cruelle. Elle veut tout savoir sur les animaux et sur le monde, mais la connaissance s’acquiert en lisant et Lili ne sait pas encore lire. Elle se décide vite à apprendre et devient une excellente lectrice. Elle finit par franchir le mur qui va la conduire vers la liberté mais aussi vers un loup auquel elle ne prête aucune mauvaise intention. Elle va même le rencontrer plusieurs fois pour lui apprendre à lire. Cette histoire permet d’inciter à l’apprentissage de la lecture comme source de savoirs. Lili apprend à lire, mais surtout à grandir.

1. Avant la lecture

individuel | 15 min. | découverte

Indiquer aux élèves qu’ils vont découvrir une histoire.Demander aux élèves d’imaginer ce qui va arriver entre Lili et le loup et formuler oralement des phrases pour le raconter. Il est possible d’écrire les idées sur une affiche et d’y revenir régulièrement lors de la lecture pour infirmer ou confirmer les hypothèses émises.

– Écrire au tableau les mots suivants à décoder collectivement : joyeuse, papillons, entortillée, tranquillement, brindille. Lecture et activités – Indiquer que le texte en italique résume le premier chapitre du livre.

– Faire lire le texte en silence ou à voix basse, puis à voix haute.

 – Observer la première de couverture du livre, lire le titre, décrire l’illustration. Réaliser l’activité 1. 

2. Lecture et activités

individuel | 30 min. | entraînement

– Faire lire le texte, en silence ou à voix basse, puis à voix haute 

 

– Lire la quatrième de couverture.

– Avec les activités 2 et 3, les élèves attribuent du sens aux mots inconnus avec des synonymes connus des élèves.

2

Les valeurs sonores dela lettre C

Dernière mise à jour le 18 novembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif

Passer de l’oral à l’écrit
– Connaitre la valeur [k] ou [s] de la lettre c en fin de mot. – Connaitre la valeur [k] ou [s] de la lettre c à l’intérieur d’un mot.
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Fichier-élève 1 page 88, le mémo
Informations théoriques
– Revoir les valeurs sonores de la lettre c selon sa position.
– Raisonner sur le rôle phonologique de la lettre c.
Remarques
Attention à l'usage de la cédille...

1. Etape 1: oral

collectif | 20 min. | découverte

 

 

Indiquer aux élèves qu’ils vont revoir comment se prononce la lettre c dans différents mots.

 

– Activité 1 : Lire les mots et faire remarquer que la lettre c placée en fin de mot se prononce toujours [k].

– Activité 2 : Mettre en évidence qu’au début ou à l’intérieur d’un mot, la lettre c se prononce [k] devant les voyelles a, o, u et devant les consonnes l, r, t.
– Activité 3 : Mettre en évidence qu’au début ou à l’intérieur d’un mot, la lettre c se prononce [s] devant les voyelles e, i et y.

Pour que le lettre c se prononce aussi [s] devant les voyelles a, o et u, il faut lui ajouter une cédille.

 

2. étape 2: écrire

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

– Activité 4: Classer des mots selon la valeur [k] ou [s] de la lettre c.

– Activité 5 : Appliquer le principe de position de la lettre c.

– Activité 6 : Montrer sa connaissance de la valeur phonologique de la lettre c.

– Terminer en recherchant des mots contenant la lettre c qui se prononce [k] ou [s] dans le texte page 86.

Copie de la leçon faite en collectif

 

Pour les élèves ayant des difficultés à différencier les valeurs [k] et [s] de la lettre c, donner oralement des mots et faire trouver si l’on entend [k] ou [s] et à quelle place dans le mot : centre, castor, trafic, berceau, cela, voici, chacun, chance, éclat, bouc.

3

Le loup de Gripari

Dernière mise à jour le 18 novembre 2019
Discipline / domaine
Langage oral
Objectif
Dire pour être entendu et compris
– Mémoriser un poème.
– En maitriser la diction.
- Copier un texte sans faute
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Le poème ci-dessous reproduit.
Informations théoriques
– Proposer un poème parlant d’un loup. – Approcher la notion de strophes, de vers, de rimes, de rythme.

1. Analyse du texte

individuel | 15 min. | réinvestissement

 

– Lire le poème plusieurs fois aux élèves, de manière expressive.

- Indiquer aux élèves qu’ils vont poursuivre la mémorisation du poème de Pierre Gripari.

 – Réciter les cinq premières strophes du poème mémorisées.

– Relire le poème en entier puis seulement les deux dernières strophes

– Attirer l’attention sur les rimes et leur alternance. – Expliquer accoster (approcher et parler), ces parages (dans l’endroit où l’on se trouver et autour), le garde-fou des enfants sages (qui empêche les enfants sages de faire des erreurs).

– Faire indiquer comment est nommée la fillette, constater que le loup se présente comme le protecteur des enfants sages.

– Revenir sur le personnage du loup dans le poème : est-il gentil ? méchant ? rusé ?

– Relire les deux strophes en respectant les quatre syllabes par vers. Moi/ je/ me/ lèche Et/ me/ pour/lèche Le/ bout/ du/ nez, Je/ me/ dé/pêche Pour/ a/ccos/ter Cet/te/ pou/pée. Ah/ qu’il/ est/ doux D’ê/tre/ le/ loup De/ ces/ pa/rages, Le /gar/de-/fou Des/ en/fants/ sages Du/ bois/ sau/vage !

– Mémoriser les deux dernières strophes.

4

Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

Dernière mise à jour le 19 novembre 2019
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
S’initier à l’orthographe lexicale Mémoriser : donc – aucun – écrire – cantine (une, la).
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fichier-élève 1 page 89, un cahier d’essai ou une ardoise, le mémo.
Informations théoriques
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des graphèmes.
Remarques

1. Mémoriser : donc – aucun – écrire – cantine (une, la).

collectif | 30 min. | entraînement

Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots contenant la lettre c qui se prononce [k].

 

donc

Indiquer qu’il s’agit d’un mot invariable qui indique une conséquence. Le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [dɔ̃k].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre en se référant pour chacun à un mot connu

– Faire écrire donc plusieurs fois et rappeler les derniers mots invariables mémorisés : parce que, car, pourquoi.


aucun 

Indiquer que ce mot peut être adjectif ou pronom. Le faire employer dans des phrases en réponse à des questions : Y a-t-il un animal chez toi ? Connais-tu des histoires drôles ?

 – L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [o]/[kɛ̃]. – L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre en se référant pour chacun à un mot connu.

– Faire compléter ces phrases écrites au tableau : Je n’ai ……………… voisin. – On ne voit ……………… étoile. Faire remarquer que le e du féminin fait sonner la consonne n du masculin aucun


écrire 

écrire Indiquer que ce mot est un verbe et le faire employer dans des phrases à différentes personnes.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [e]/[krir].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre en se référant pour chacun à un mot connu.

– Faire écrire un écrit, l’écriture. Faire remarquer que le t muet à la fin de écrit se retrouve dans écriture.

cantine (une, la)

Indiquer qu’il s’agit d’un nom féminin. Faire parler les élèves sur leur présence ou non dans une cantine et leur avis s’ils en fréquentent une.

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [kã ]/[tin].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre en se référant pour chacun à un mot connu. 

 

– Faire écrire des cantines en faisant remarquer le s du pluriel pas toujours présent dans le mot..

– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Aucun élève ne mange à la cantine de l’école.

 

– Faire l’activité 1 du fichier-élève.

– Pour terminer, copie de la leçon.