Mon année de français fichier période 2 S3 jour 2

Indiquer aux élèves qu’ils vont continuer les activités sur l’histoire de Lili. Avant la lecture

– Reformuler le début de l’histoire en insistant sur les personnages et leurs intentions.

Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots contenant la lettre c qui se prononce [k].

remercier

remercier Indiquer qu’il s’agit d’un verbe du 1er groupe et le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Trois syllabes orales : [rə]/[mɛr]/ [sje].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [ə], écrire e. Prononcer [m], écrire m. Prononcer [ɛ], dire que c’est le [ɛ] de quelque et de rester, écrire e. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [s], faire des hypothèses de graphie et se reporter aux mots parce que et océan, écrire c. Prononcer [j], écrire i comme dans bientôt ou attention. Prononcer [e] et dire que c’est la terminaison de l’infinitif des verbes du 1er groupe, écrire er.

– Faire écrire merci et elle remercie. Faire remarquer la terminaison -e muette comme dans elle joue.

reçu (il a, un) 

Indiquer que ce mot peut être un participe passé (du verbe recevoir) ou un nom (un reçu). 

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [rə]/[sy]. – L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [ə], écrire e. Prononcer [s],
faires des hypothèses de graphie, écrire ç. Prononcer [y], écrire u.

– Faire écrire j’ai reçu des reçus en faisant remarquer le s du pluriel qui n’est pas toujours présent dans le mot.

cela

cela Indiquer qu’il s’agit d’un mot invariable qui désigne une chose éloignée, par opposition à ceci qui désigne une chose proche.

Le faire employer dans une phrase : Est-ce que les histoires d’animaux t’intéressent ?

➝ Oui, cela m’intéresse beaucoup. 

– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [sə]/[la].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [c], écrire c comme dans remercier. Prononcer [ə], écrire e. Prononcer [l], écrire l comme dans kilomètre. Prononcer [a], écrire a.

– Faire écrire cela plusieurs fois et rappeler les derniers mots invariables mémorisés : donc, parce que, quelque chose.

force (une, la)

- force (une, la) Indiquer qu’il s’agit d’un nom féminin et le faire employer dans des phrases.

– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [fɔrs].

– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre. Prononcer [f], faire des hypothèses de graphie et se reporter à un mot connu des élèves, écrire f. Prononcer [ɔ], écrire o. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [s], dire qu’il s’agit du [s] de cela, écrire c. Faire ajouter un e. Rappeler qu’en fin de mot, s’il n’y a pas de e, c se prononce [k].

– Faire écrire prendre des forces après avoir donné le sens de cette expression. Faire remarquer le s du pluriel qui n’est pas toujours présent dans le mot.
– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchissant à l’orthographe de chaque mot : Elle a reçu un cadeau de son frère, elle le remercie. 

– Faire les activités 2, 3 et 4.

– Pour terminer, copie de la leçon.

– Faire l’activité 1 du fichier-élève.

– Pour terminer, copie de la leçon.

Indiquer aux élèves qu’ils vont travailler en grammaire en transposant un texte comme les semaines précédentes.

Rappeler ce qui a été vu précédemment sur la phrase, le verbe et son sujet, et sur les terminaisons au présent des verbes du 1er groupe et des autres verbes.

– Activité 1. Lire le texte silencieusement puis à voix haute en respectant la ponctuation. Faire lire les phrases qui indiquent ce que sont en train de faire Lili et Lilou : ces phrases sont au présent. Puis lire la phrase au passé (elle indique un évènement qui a déjà eu lieu) et celle au futur (elle indique un évènement qui se déroulera dans l’avenir).

Conduire la transposition de texte comme indiqué page 8 de ce guide en parlant de Lili seule comme dans Lili et le loup.

Bien oraliser le texte transposé plusieurs fois avant de passer à l’écrit.

Lorsqu’on écrit le verbe, indiquer son infinitif, nommer son sujet. Si c’est un pronom, trouver qui il désigne. Faire constater que certains verbes ne changent pas, remarquer les régularités : t ou e avec elle (sauf va), nt avec elles, ons avec nous, ez avec vous sauf vous faites (rapprocher de vous dites). Récrire les verbes du texte.

– Activité 2.

Faire découper les étiquettes à la fin du fichierélève. Faire souligner les verbes dans chaque phrase. Faire trouver à quelle page coller les étiquettes et faire justifier ce choix.

– Faire l’activité 3.

Après l’activité 3, vérifier la terminaison des verbes en comparant avec les verbes écrits lors de l’activité 1. Récapituler les régularités observées dans la terminaison des verbes et retenir la conjugaison du verbe aller : il va, et du verbe faire : vous faites.

Donner les aides suivantes aux élèves qui en ont besoin pour l’activité 3 : Les deux garçons vont/Le garçon va – Ils entrent/Il entre – voulez-vous/veux-tu – nous aimons/j’aime – disent les garçons/dit le garçon – Vous prenez/Tu prends.

Faire énoncer les phrases transposées avant de les écrire. Souligner les verbes et entourer le sujet.

– Réaliser l’activité 10 pour développer la rapidité de lecture.

– Réaliser l’activité 11. Lire la consigne. Préciser qu’on va préparer ensemble cette lecture à voix haute du texte.

– Relire silencieusement le texte de Les jours passent (ligne 12) à la fin.

Rappeler qu’au point d’exclamation il faut adopter l’intonation qui convient à ce que ressent le personnage : ici l’admiration, l’horreur, la tranquillité, la volonté, la douceur et le calme.

– Indiquer les liaisons : c’est affreux, se met en.

– Matérialiser les groupes de souffle. On peut s’arrêter après : feuilles, essaie, apercevoir, araignée, bientôt, pas, brindille, une, délicatement.

– Demander aux élèves de relire à voix basse le texte en suivant tout ce qui vient d’être dit. Puis le faire lire par plusieurs élèves, l’un étant le narrateur, l’autre Lili et le troisième le loup.