MATIÈRE / ENERGIE / MOUVEMENT Comment trier la matière ?

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1.
Auteur
A. PRIAMI
Objectif
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture :
- Décrire et questionner ses observations.

Cycle 3 - Programme 2018 :
- Appréhender la diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes...
- Connaître quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité...).
Relation avec les programmes

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Décrire et questionner ses observations.

Cycle 3 - Programme 2020

  • Distinguer les matériaux fabriqués ou transformés par l’être humain des matériaux directement disponibles dans la nature.
  • Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau.
  • Observer des changements d’état physique et leur réversibilité.
  • Observer que certains solides peuvent se dissoudre dans l’eau et qu’il est possible de les récupérer par évaporation.
Dates
Créée le 19 décembre 2019
Modifiée le 21 décembre 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NCLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale ?.

Déroulement des séances

1

Comment trier le contenu de ce panier ?

Dernière mise à jour le 21 décembre 2019
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Formulation d’hypothèses sur des critères de tri.
Débattre des hypothèses.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
- Autant de paniers ou de boites que de groupes.
- Des objets de matières différentes : Objets en métal (souples et durs), caillou, gros sel, sel fin, verre, gourde, bouteille de plastique pleine d'eau de source, banane, casserole en métal, trombone, balle en mousse, tissu, petite bouteille de cola en verre, spatule en métal, spatule en plastique, coton...
- Autant d'affiches que de groupes.
- Appareil photo.

1. Recherche collective : tri de matières

groupes de 4 | 20 min. | recherche
  • Présenter 5 paniers remplis d'objets et de fruits. Objets en métal (souples et durs), caillou, gros sel, sel fin, verre, gourde, bouteille de plastique pleine d'eau de source, banane, casserole en métal, trombone, balle en mousse, tissu, petite bouteille de cola en verre, spatule en métal, spatule en plastique, coton...
  • En groupe de 4, les élèves manipulent les objets.
  • Ils recherchent des critères de tri.

2. Rédaction des premiers critères de tri

groupes de 4 | 20 min. | recherche
  • Sur une affiche, les élèves décrivent leurs critères de tri.

3. Présentation des premiers critères de tri

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Les élèves désignent un porte-parole et exposent aux autres leurs critères de tri et le fruit de leur recherche.
  • Synthèse par le PE.
  • Traces collectives au tableau.
  • Formulation d'hypothèses sur d'autres critères de tri avec l'étayage du PE.
2

Analyse des résultats

Dernière mise à jour le 21 décembre 2019
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Formulation d’hypothèses sur des critères de tri.
Débattre des hypothèses.
Introduction du lexique spécifique.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
- Autant de paniers ou de boites que de groupes.
- Des objets de matières différentes : Objets en métal (souples et durs), caillou, gros sel, sel fin, verre, gourde, bouteille de plastique pleine d'eau de source, banane, casserole en métal, trombone, balle en mousse, tissu, petite bouteille de cola en verre, spatule en métal, spatule en plastique, coton...
- Autant d'affiches que de groupes.
- Appareil photo.

1. Entrainement sur les nouvelles hypothèses

groupes de 4 | 20 min. | entraînement
  • Faire le lien avec cette activité de tri et la démarche scientifique.
  • Reformer des petits groupes de 4.
  • Afficher les hypothèses de catégories de classement qui étaient ressorties.
  • Introduire et définir les mots : matière inerte, naturelle ou fabriquée, matière vivante, gaz, liquide, solide, bois, métaux, plastique, verre.
  • Relancer un tri en fonction de ces mots.

2. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Chaque groupe range les objets dans sa caisse puis tout le monde se regroupe.
  • En regroupement, passer en revue les objets et les classer suivant les catégories restreintes.
  • Bien distinguer l’objet de la matière. Les élèves ont du mal initialement.
  • Afficher les différentes matières observées et décrites.

3. Débat sur de nouvelles questions

collectif | 20 min. | recherche
  • Débattre des hypothèses en suspens : le cola est-il un gaz et/ou un liquide ?
  • Aborder le mélange de matières.
  • Le sel fin ou gros sel sont-ils solides ? Et les poudres ?
  • Trace écrite collective au tableau à photographier pour la prochaine séance.
3

Quelle est la différence entre matière et matériau ?

Dernière mise à jour le 21 décembre 2019
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Définir la différence entre matière et matériau.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
z

1. Remémoration des séances précédentes

collectif | 5 min. | découverte
  • Question-évaluation : “Rappelez-moi ce que l’on a fait en science les séances précédentes”.
  • Noter les réponses-types au tableau pour faire émerger les notions de matière vs matériau.

2. Différence entre matière et matériau

collectif | 20 min. | recherche
  • Choisir des noms de matière et matériau, notamment parmi ceux déjà manipuler dans les premières séances.
  • Demander de préciser leur nature (matière première / matière fabriquée).
  • Petit à petit, amener les élèves à définir la différence entre matière et matériau. Notamment par des exemples concrets.

3. Mise en commun et synthèse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Trace écrite : bilan / synthèse “matière / matériau / différence distribuée”.
  • Lectures des synthèses à voix haute par des élèves.
  • A coller dans le livret de sciences.
4

Evaluation

Dernière mise à jour le 21 décembre 2019
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Définir la différence entre matière et matériau.
Evaluation.
Durée
50 minutes (1 phase)
Matériel
- Petit Baccalauréat des matières

1. Evaluation

individuel | 50 min. | évaluation
  • Entraînement : organisation d’un “Baccalauréat des matières”.
    • Explication de la règle du jeu et de son objectif.
    • Une fiche matière / matériau à remplir collectivement (à titre d’entraînement avant le jeu).
    • Baccalauréat des matières afin d’identifier les différents usages d’une matière.
    • Sous forme de compétition.
    • Mise en commun.