-Tapuscrit de "De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête"
-Reproductions géantes et cartonnés des personnages de l'histoire collé sur un mur dans un long couloir.
-Reproductions géantes et cartonnés des "crottes" cachées derrière les personnages au mur. (ou caché dans une pochette que tient l'enseignant)
-Le personnage de la taupe mobile.
Remarques
Avant cette découverte, les élèves ont déjà entendue l'histoire dans leur propre classe. Les mots de vocabulaire ont été discutés.
1. Écoute de l'histoire dans le couloir
| 20 min. | découverte
Afin de bien comprendre la notion de randonnée, les élèves vont avancer dans le couloir, d'un personnage à l'autre.
A chaque personnage, l'enseignant et l'assistante feront parler les deux personnages qui se rencontrent.
-Réponds, la vache ! Est-ce toi qui m'as fait sur la tête ?
-Mais non, voyons ! Moi, je fais comme ça !"
2. Raconter
| 10 min. | recherche
Ensuite, en fonction du temps restant, les élèves refont le parcours par deux avec une petite taupe pour deux et se raconte l'histoire de la même manière.
Puis retour en classe.
Relancer les phrases clés aux élèves qui ont du mal à démarrer.
2
Recomposer l'histoire
Dernière mise à jour le 29 mars 2016
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
-Bande de papier pré-plié 12x 10cmx10cm
-Reproductions miniatures de chaque personnage en train de faire ses besoins. (x le nombre d'élèves)
-Une taupe plastifiée par élève pour raconter l'histoire.
-Fiche de répartition des binômes.
Informations théoriques
1. Présentation de l'album à raconter
| 5 min. | découverte
Montrer un album réalisé.
Raconter l'histoire à l'aide de la petite taupe et en la faisant avancer le long de la bande de papier.
Raconter ensemble/ en chœur l'histoire à chaque fois que la taupe arrive devant un nouveau personnage.
Bien reformuler les phrases répétitives. Bien nommer correctement chaque animal.
2. Réaliser son livre
| 25 min. | recherche
Vous allez à présent créer votre propre livre pour le ramener à la maison. Mais les animaux ne sont pas dans le bon ordre. A vous de les retrouver, de les poser sur votre livre-frise et de les coller.
Vous allez travailler par binôme (deux par deux). Un GS avec un PS, un MS avec un autre MS.
Les GS aident les PS à construire leur livre :
Un PS va chercher un personnage
Son binôme GS vérifie sur la frise modèle du tableau s'il ne s'est pas trompé. (Les GS n'ont pas le droit de marcher dans la classe.)
Si c'est bon, il colle le personnage, sinon, il renvoie son PS.
Idem avec deux MS.
A la fin, la moitié de la classe a un livre-frise : Les PS et la moitié des MS.
3
Ajouter un personnage
Dernière mise à jour le 06 avril 2016
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
- S’intéresser aux effets produits, aux résultats d’actions et situer ces effets ou résultats par rapport à ses intentions.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
-Appareil photo
-Reproduction de la taupe en géant.
-petite chaise ou escabeau
-journal (d'adulte); téléphone, ordinateur portable, jouet, lunettes, doudou, oreiller...
-Photorécit pré-enregistré
1. Prises de photos
| 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque élève va faire prendre deux photos. Chaque élève va être pris deux fois en photo.
Disposer l'appareil à hauteur des enfants devant les portes des toilettes.
Photo 1 : Un élève passe sa tête par dessus le toilette, la taupe est posée à côté et le questionne.
Photo 2 : La porte des toilettes est ouverte et l'élève "fait" avec un accessoire de la caisse (journal, doudou, ipad.... ) et se met en scène en train de faire "comme ça"
Chaque enfant passe sur une porte de couleur différente.
(OU un enfant prend l'a photo, l'autre se met en scène, pas d'inversion pour éviter les histoires trop longues...)
2. Mise en voix
| 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les photos sont immédiatement chargées dans photo-récit.
L'enseignant fait la voix de la taupe
Les élèves lui répondent "Mais non, voyons ! Moi, je fais comme ça !"
Enregistrement et visualisation du résultat.
4
Mise en couleur
Dernière mise à jour le 02 avril 2016
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
- S’intéresser aux effets produits, aux résultats d’actions et situer ces effets ou résultats par rapport à ses intentions.
Durée
60 minutes (1 phase)
Matériel
-Encre
-matériel identique à la matinée.
1. Faire son livre et peindre les personnages
| 60 min. | entraînement
La moitié des MS qui a son livre aide l'autre moitié à le faire en suivant le même protocole.
Les GS se mettent par deux et réalisent leur livre de la même façon. (Un qui va chercher les animaux et le nom de l'animal, l'autre qui colle)
Au fur et à mesure, les élèves ayant fini peuvent mettre en encre leur livre.
5
Mise en voix
Dernière mise à jour le 29 mars 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Photo récit préparé avec les images réelles de l'album.
1. Lire l'histoire
| 30 min. | réinvestissement
Par deux, les élèves répètent la structure répétitive de l'histoire.
L'enseignant lit à haute voix.
Les élèves répètent en étant enregistré.
Les élèves trouvent des voix originales pour chaque animal.
Visualisation de la création
6
Ecrire la suite
Dernière mise à jour le 29 mars 2016
Discipline / domaine
Les productions artistiques et visuelles
Objectif
- S’intéresser aux effets produits, aux résultats d’actions et situer ces effets ou résultats par rapport à ses intentions.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
-Appareil photo
-Reproduction de la taupe en géant.
-petite chaise ou escabeau
-journal (d'adulte); téléphone, ordinateur portable, jouet, lunettes, doudou, oreiller...
1. Prises de photos
| 30 min. | réinvestissement
Chaque élève va faire prendre deux photos. Chaque élève va être pris deux fois en photo.
Disposer l'appareil à hauteur des enfants devant les portes des toilettes.
Photo 1 : Un élève passe sa tête par dessus le toilette, la taupe et posé à côté et le questionne.
Photo 2 : La porte des toilettes est ouverte et l'élève "fait" avec un accessoire de la caisse (journal, doudou, ipad.... ) et se met en scène en train de faire "comme ça"
Chaque enfant passe sur une porte de couleur différente.
2. Mise en voix
| 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les photos sont immédiatement chargées dans photo-récit réalisé par les MS
Un élève fait la voix de la taupe
Un autre élève lui répond : "Mais non, voyons ! Moi, je fais comme ça !"
Enregistrement et visualisation du résultat.
7
Bouger avec la taupe
Dernière mise à jour le 06 avril 2016
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
- S’approprier les différents modes d’organisation et le partage du matériel.
Durée
30 minutes (2 phases)
1. Un deux trois la taupe sort...
| 15 min. | entraînement
Sur le principe de Un deux trois soleil, jouer à "un deux trois la taupe sort".
Les élèves sont les animaux et doivent s'arrêter lorsque la taupe se retourne.
2. La taupe n'est pas passée...
| 15 min. | entraînement
Sur le principe du facteur :
La taupe n'est pas passée, elle passera dans cinq minutes. Prout, crotte, la voilà qui passe...1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ! La taupe aura déposé une petite crotte.
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Bilan
Dernière mise à jour le 06 avril 2016
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Dire de mémoire plusieurs comptines.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Les vidéos finalisées
1. Bilan
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves expliquent ce qu'ils ont appris ce jour :
-Les contes en randonnée
-Reconnaissance de mots
-Colorier à l'encre sans dépasser
-Raconter une histoire
-Ajouter un épisode à une histoire
-Mettre en voix une histoire
-Prendre des photos
Puis ils regardent le film réalisé dans la journée
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20 min. | découverte
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