Découvrir l'orchestre symphonique à travers l'exemple de l'hymne canadien.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.
Comprendre la diversité des matériaux sonores.
Exprimer ses émotions, ses sentiments et ses préférences artistiques.
Dates
Créée le 03 octobre 2020 Modifiée le 03 octobre 2020
Statistiques
58 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Dans le cadre d'un projet tour du monde qui s'effectue sur toute l'année, la première période est consacrée à l'Amérique et plus particulièrement au Canada dont les élèves découvrent l'hymne.
Comprendre ce qu'est un hymne à travers l'exemple de celui du Canada.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Dictionnaire
Hymne canadien
Fiche d'identité de l'hymne canadien
1. Ecoute de l'hymne
| 10 min. | découverte
Diffusion de l'hymne canadien sans donner aux élèves la nature de ce qu'ils entendent (hymne).
A la suite de l'écoute, interroger les élèves sur leur représentation et faire émerger l'idée d'hymne national.
Ecoute attentive et expression vis-à-vis de l'écoute.
2. Définir un hymne
| 10 min. | recherche
Utiliser le dictionnaire pour définir ce qu'est un hymne et recopier la définition trouvée sur la fiche.
Faire des binômes composés d'un CE1 et d'un CE2 pour mettre en place une relation tutorée.
Passation des consignes.
Guider les élèves en difficulté avec la recherche dans le dictionnaire.
Si besoin, écrire le mot recherché au tableau pour que les élèves repère bien les lettres qui le composent.
3. Biographie de l'hymne
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Compléter le texte à trous grâce à la liste de mots données.
Correction collective au tableau avec les propositions des élèves.
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Les instruments de l'hymne canadien
Dernière mise à jour le 03 octobre 2020
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Identifier les instruments entendus dans l'hymne canadien.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Hymne national canadien
Ardoises et feutres
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Interroger les élèves sur ce qu'ils ont fait lors de la séance précédente afin d'introduire une nouvelle séance.
2. Ecoute attentive
| 10 min. | recherche
Ecouter l'hymne canadien et écrire sur l'ardoise les instruments que les élèves ont identifiés.
Plusieurs écoutes peuvent être proposées pour permettre aux élèves d'identifier un maximum d'instruments.
Faire un dessin de l'instrument pour les élèves qui ne savent pas comment écrire son nom.
3. Retour sur les instruments entendus
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Nommer les instruments entendus
Ecrire au tableau les proposition des élèves afin de leur permettre d'appréhender l'orthographe des instruments de musique.
Demander aux élèves d'effacer leur ardoise lorsqu'ils ont pu donner leur proposition ou lorsqu'une de leur proposition est écrite au tableau afin d'éviter les répétitions.
4. Bilan de séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander aux élèves quel savoir-faire ils ont mis en application pour réaliser l'activité.
Nécessité de bien écouter afin de pouvoir identifier les instruments
Introduire les séances suivantes en expliquant que les instruments entendus font partie d'un orchestre symphonique et que le travail des séances suivantes consistera à identifier les instruments qui composent l'orchestre symphonique.
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Les instruments à vent
Dernière mise à jour le 03 octobre 2020
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Comprendre quels sont les instruments faisant partie de la famille des vents et pourquoi ils sont appelés ainsi.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
5 écoutes d'instruments à vent
Flashcards instruments à vent
1. Rappel des séances précédentes + introduction de la séance
| 5 min. | découverte
Demander ce qui a été fait lors de la précédente séance afin d'introduire les apprentissages du jour.
Présentation du travail du jour qui consiste à découvrir les instruments à vent.
Pourquoi les instruments à vent sont ainsi nommés ?
Ce sont des instruments qui ont besoin d'air (de vent) pour produire du son. L'air est apporté soit par le souffle, soit par un mouvement d'allongement ou de réduction de l'instrument comme avec l'accordéon.
2. Les instruments à vent connus des élèves.
| 5 min. | recherche
Nommer des instruments à vent.
Chaque proposition des élèves est validée ou non. Lorsqu'une réponse est correcte, la flashcard correspondant à l'instrument donnée est affichée au tableau. Elle permet à tous les élèves de visualiser les différents instruments avec leur orthographe.
Les instruments qui ne sont pas nommés par les élèves seront présentés par l'adulte.
3. Ecoute des instruments à vent
| 15 min. | réinvestissement
Ecoute de 5 instruments à vent.
Le processus est réalisé 5 fois.
Préparer le tableau pour les écoutes en inscrivant les nombres de 1 à 5, cela permet de visualiser les instruments entendus et ce qui ne le sont pas.
Ecoute de l'instrument
Identification par un élève qui place la flashcard sous le numéro correspondant à l'écoute.
Validation par les autres élèves de la classe
Si les élèves ne sont pas d'accord alors que la réponse est correcte, l'adulte le signalera.
4. Bilan de séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander ce qui a été appris et ce qu'est instrument à vent
Définition vue en début de séance
4
Les instruments à cordes
Dernière mise à jour le 03 octobre 2020
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Comprendre quels sont les instruments faisant partie de la famille des cordes et pourquoi ils sont appelés ainsi.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
5 écoutes d'instruments à cordes
Flashcards instruments à cordes
1. Rappel des séances précédentes + introduction de la séance
| 5 min. | découverte
Demander ce qui a été fait lors de la précédente séance afin d'introduire les apprentissages du jour.
Présentation du travail du jour qui consiste à découvrir les instruments à cordes.
Pourquoi les instruments à cordes sont ainsi nommés ?
Ce sont des instruments qui produisent un son lorsque l'on frotte ou pince les cordes sous avec les doigts ou avec un archet comme le violon.
2. Les instruments à cordes connus des élèves.
| 5 min. | recherche
Nommer des instruments à cordes.
Chaque proposition des élèves est validée ou non. Lorsqu'une réponse est correcte, la flashcard correspondant à l'instrument donnée est affichée au tableau. Elle permet à tous les élèves de visualiser les différents instruments avec leur orthographe.
Les instruments qui ne sont pas nommés par les élèves seront présentés par l'adulte.
3. Ecoute des instruments à cordes
| 15 min. | réinvestissement
Ecoute de 5 instruments à cordes.
Le processus est réalisé 5 fois.
Préparer le tableau pour les écoutes en inscrivant les nombres de 1 à 5, cela permet de visualiser les instruments entendus et ce qui ne le sont pas.
Ecoute de l'instrument
Identification par un élève qui place la flashcard sous le numéro correspondant à l'écoute.
Validation par les autres élèves de la classe
Si les élèves ne sont pas d'accord alors que la réponse est correcte, l'adulte le signalera.
4. Bilan de séance
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander ce qui a été appris et ce qu'est instrument à cordes
Définition vue en début de séance
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Les percussions
Dernière mise à jour le 03 octobre 2020
Discipline / domaine
Education musicale
Objectif
Comprendre quels sont les instruments faisant partie de la famille des cordes et pourquoi ils sont appelés ainsi.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
5 écoutes de percussions
Flashcards percussions
1. Rappel des séances précédentes + introduction de la séance
| 5 min. | découverte
Demander ce qui a été fait lors de la précédente séance afin d'introduire les apprentissages du jour.
Présentation du travail du jour qui consiste à découvrir les percussions.
Pourquoi les instruments à cordes sont ainsi nommés ?
Ce sont des instruments qui produisent un son lorsqu'il y a une action de frappée. Soit avec les mains comme le tambourin, soit avec des baguettes comme la batterie ou même entre eux comme les cymbales.
2. Les percussions connues des élèves.
| 5 min. | recherche
Nommer des percussions
Chaque proposition des élèves est validée ou non. Lorsqu'une réponse est correcte, la flashcard correspondant à l'instrument donnée est affichée au tableau. Elle permet à tous les élèves de visualiser les différents instruments avec leur orthographe.
Les instruments qui ne sont pas nommés par les élèves seront présentés par l'adulte.
3. Ecoute des percussions
| 15 min. | réinvestissement
Ecoute de 5 percussions.
Le processus est réalisé 5 fois.
Préparer le tableau pour les écoutes en inscrivant les nombres de 1 à 5, cela permet de visualiser les instruments entendus et ce qui ne le sont pas.
Ecoute de l'instrument
Identification par un élève qui place la flashcard sous le numéro correspondant à l'écoute.
Validation par les autres élèves de la classe
Si les élèves ne sont pas d'accord alors que la réponse est correcte, l'adulte le signalera.
4. Bilan de séance / séquence
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander ce qui a été appris et ce que sont les percussions.
Définition vue en début de séance
Distribution et lecture de la trace écrite sur l'orchestre symphonique. Celle-ci reprend toutes les notions étudiées au cours de la séquence.
Télécharger la séquence
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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