REPERAGE SUR UN QUADRILLAGE

DESSINER UN QUADRILLAGE AU TABLEAU EN NOMMANT LES COLONNES PAR UNE LETTRE ET LES LIGNES PAR UN CHIFFRE.

Comment appelle - t - on ce que j'ai dessiné au tableau?

Un quadrillage.

Une "grille" , "un tableau"

Combien y a - t - il de lignes et de colonnes sur ce quadrillage?

Tous les élèves comptent ensemble en suivant le doigt du PE qui insiste sur le vocabulaire "LIGNES" ET "COLONNES"

COLORIER LA CASE (B,3) EN ROUGE

Comment peut-on dire exactement où se trouve cette case sur le quadrillage?

Les élèves doivent réussir à déduire qu'il faut utiliser le croisement de la ligne et de la colonne nommées par une lettre et un chiffre.

AMENER LES ELEVES A COMPRENDRE QU'UNE SEULE INDICATION NE SUFFIT PAS. IL FAUT OBLIGATOIREMENT LES 2 RENSEIGNEMENTS POUR SITUER LA CASE ROUGE = INTERSECTION DE LA COLONNE "B" ET DE LA LIGNE"3".

MONTRER  AUX ELEVES LA FACON DONT ON ECRIT LES COORDONNEES DE LA CASE ROUGE    (B,3)

COLORIER EN BLEU LA CASE (A,4) 

Sur votre ardoise essayez de me situer précisément la case bleue comme nous venons de le faire

Travail à faire en individuel

(C,4)

Oubli des majuscules, lettre écrite en cursive, oubli de la virgule

Validation des réponses données par les élèves et le PE en oral collectif

Coller la trace écrite   SE REPERER SUR UN QUADRILLAGE 1   sur le cahier de leçons partie GM

LECTURE DE LA TRACE ECRITE A TOUTE LA CLASSE 

Réaliser l'exercice de compréhension sur la fiche de leçon au crayon de papier 

VALIDATION DES TRACES ECRITES REMPLIES

RAPPEL DU CODAGE DES CASES SUR UN QUADRILLAGE EN ORAL COLLECTIF. (VOC : COLONNE, LIGNE, HORIZONTAL, VERTICAL)

DESSINER UN QUADRILLAGE AU TABLEAU EN NOMMANT LES LIGNES VERTICALES PAR UNE LETTRE ET LES LIGNES HORIZONTALES PAR UN NUMERO.

Ce quadrillage est-il le même que la dernière fois?

Qu'est ce qui vous parait différent?

Les lettres et les numéros ne sont pas écrits sur des cases mais sur les lignes

Savez vous comment s'appelle l'intersection de 2 lignes?  Est ce toujours une case?

Les élèves sont amenés à se rendre compte qu'effectivement le croisement de la lettre et du chiffre ne se trouve pas sur une case.

Emploi des mots "points" pour désigner l'intersection

INDIQUER AUX ELEVES QUE CETTE INTERSECTION NE S'APELLE PLUS CASE MAIS "NOEUD DE QUADRILLAGE"

LEUR EXPLIQUER QUE L'ON CODE LES NOEUDS DE LA MÊME MANIERE QUE LES CASES 

Nous allons faire un exemple ensemble.

Je vais dessiner un coeur sur le quadrillage puis vous allez me donner ses coordonnées

DESIINER UN COEUR SUR LE NOEUD (C,3)

Un élève donne une réponse les autres valident ou corrigent

Nous allons maintenant coller la trace écrite dans le cahier de leçons partie GM nous allons la compléter et nous allons comparer les é leçons pour bien voir la différence.

Les élèves collent la leçon, une lecture orale collective est faite par un élève, la leçon est complétée par chaque après validation de la réponse par le PE puis ils comparent avec la leçon sur les cases en oral collectif.

  Sortir les grands fichiers de géométrie Bout de Gomme et faire les exercices demandés.

CP  p26 ex 1 et 2

CE1  P16 ex 1 et 2

Je vous explique à tous la consigne : il s'agit pour les CP de replacer les points sur les quadrillage comme sur l'exemple donné et pour les CE1 il s'agit de  donner les coordonnées des noeud de quadrillage de chaque dessin.

Je viens vous voir à tour de rôle pendant que vous faites vos exercices

TRACER UN QUADRILLAGE AU TABLEAU PUIS DESSINER UN ETOILE EN (B,1) ET UN TRIANGLE EN (G,6).

J e souhaiterai me déplacer de l'étoile au coeur.

Je n'ai le droit de me déplacer que de façon HORIZONTALE ou VERTICALE.

Comment puis je écrire le trajet que je vais emprunter?

Tu descends et après tu vas à droite

Pour que tout le monde puisse comprendre le trajet que je dois faire il faut être précis.

Pour cela nous allons imaginer que je saute de cases en cases et que je note chacun de mes déplacements par un flèche qui indique le sens que je prends.

Je ne peux utiliser que 4 flèches différentes  :  une flèche qui monte, une flèche qui descend, une flèche qui va à droite et une flèche qui va à gauche

On descend de 5 cases et on avance de 5 cases

NOTER AU TABLEAU LE PARCOURS REALISE A L'AIDE DES FLECHES CORRESPONDANTES

EFFACER LE QUADRILLAGE PUIS EN REFAIRE UN EN METTANT UN TRIANGLE EN (A,2) ET UN ROND EN (F,5) MAIS SUR DES NOEUDS

Sur votre ardoise indiquez moi le chemin que je dois réaliser pour aller du triangle au rond.

Validation ou correction des parcours donnés par les autres élèves.

PLUSIEURS TRAJETS DIFFERENTS SONT POSSIBLES MAIS ON DEMANDERA TOUJOURS AUX ELEVES DE CHOISIR LE PLUS SIMPLE ET LE PLUS RAPIDE

Nous allons vérifier si tout le monde a bien compris comment coder un parcours sur un quadrillage en faisant les exercices sur le grand fichier de géométrie Bout de Gomme

Pour les CP : p 22 ex 1 et 2 p 23 ex 1

Pour les CE1 p 18 ex 1,2 et 3 et p 19 ex 1

Je vous explique les consignes de chacun des exercices puis vous pourrez commencer votre travail et je viendrai vous voir de façon individuelle

TOUTES LES FLECHES DOIVENT ÊTRE TRACEES A LA REGLE

EXERCICES NON FAITS SUR LES FICHIERS BOUT DE GOMME AFIN DE REINVESTIR LES 3 LECONS ET DE PALIER AUX DIFFICULTES DE CERTAINS ELEVES AVANT L'EVALUATION LA SEMAINE PROCHAINE

COMPETENCES VISEES 

1) SAVOIR SE REPERER SUR LES CASES D4DUN QUADRILLAGE

2) SAVOIR SE REPERER SUR LES NOEUDS D'UN QUADRILLAGE

3) CONNAÎTRE LE VOCABULAIRE : LIGNE/COLONNE/HORIZONTAL/VERTICAL

4) SAVOIR ECRIRE DE FACON CORRECTE LES COORDONNEES D'UNE CASE OU D'UN NOEUD

5) SAVOIR CODER UN DEPLACEMENT SUR UN QUADRILLAGE