- Utiliser diverses représentations des nombres
- Associer les différentes représentations d'un nombre
- Répondre aux besoins des élèves dans le cadre d'ateliers différenciés
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer.
Dates
Créée le 15 novembre 2020 Modifiée le 15 novembre 2020
Statistiques
116 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Zero.
S1: Utiliser diverses représentations des nombres
S2: Construire les référents de la classe
S3: Ateliers différenciés
Passer d'une représentations d'un nombre à une autre: orale, écrite, collection organisée ou non organisée.
Durée
30 minutes (5 phases)
Matériel
- jetons, cubes, stylos, bouchons, crayons...
- une feuille format carrée (x5)
1. Appropriation du problème
| 5 min. | découverte
objectif: Chercher différentes façons de représenter une collection de 3 objets.
- expliquer que nous travaillons pour réaliser les affiches de la classe pour les nombres de 1 à 5.
- proposer de chercher différentes représentations du nombre 3 avec des petits objets.
- écrire le nombre 3 au tableau. recenser les différentes propositions et les représenter au tableau pour les comparer.
- même chose avec 1, 2 et 0.
2. Recherche
| 5 min. | recherche
Objectif: Chercher différentes façons de représenter une collection de 4 objets.
- écrire le nombre 4 au tableau.
- demander aux élèves de trouver une nouvelle représentation. Verbaliser: "4 cubes, c'est 3 cubes et encore 1 cube" ou "4 cubes c'est 2 cubes et 1 cube et encore 1 cube"
- demander aux élèves de dessiner leur production sur l'ardoise.
3. Mise en commun
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Objectif: inventorier les différentes décompositions du nombre 4.
- réaliser au tableau un inventaire des différentes manières de représenter le nombre 4. Favoriser les descriptions qui le décompose "Avec un jeton en haut et 3 en bas, on a 4 jetons" ou "4, c'est 1 et encore 3".
4. Nouvelle recherche
| 10 min. | recherche
Objectif: Représenter et décomposer le nombre 5.
Reprendre la situation pour le nombre 5.
5. Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
A retenir:
Un même nombre peut être représenté de diverses manières: avec les doigts, des écritures en chiffres ou en lettres, des noms à l'oral ou des points.
Il faut connaître les différentes représentations et décompositions des nombres pour compter et calculer plus rapidement.
2
S2: Construire les référents de la classe
Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Associer les différentes représentations d'un nombre
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
- Les productions des élèves de la S1
- des images avec des représentations des nombres de 0 à 5 (écriture chiffrée, constellations de doigts ou du dé, collection d'objets, écriture sous forme littérale)
- une affichette vierge de format A4 par élève
- Fiches exercices (x5)
1. Rappel dernière séance
| 5 min. | réinvestissement
- Faire un bref rappel de la dernière séance
- Retour sur les productions des élèves de la S1
2. Mémorisation
| 20 min. | recherche
Objectif: Réaliser les affiches à partir des productions de la S1.
- Demander à chaque élève de réaliser une affichette pour la classe à partir des images et des productions des élèves photographiées en S1.
3. Trace écrite individuelle et exercices
| 15 min. | entraînement
Objectif: Passer d'une représentation d'un nombre à une autre.
- Faire décrire aux élèves les différentes représentations des nombres jusqu'à 5 dans la partie haute de la première page.
- demander de reformuler ce qui a été appris dans cette séance.
- présenter l'exercice 1 et le réaliser collectivement. (imprimer sur une grande affiche)
- présenter les autres exercices les uns après les autres. Les élèves doivent les réaliser individuellement.
3
S3: Ateliers différenciés
Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Nombres et calculs
Objectif
Répondre aux besoins des élèves dans le cadre d'ateliers différenciés
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- G1: des petits objets et un couvercle
- G2: 10 objets pour chaque élève
- exercices supplémentaires
1. Groupes de besoin
| 20 min. | réinvestissement
Objectif: répondre aux besoins des élèves dans le cadre d'ateliers différenciés.
G1: Renforcement
Pour les élèves qui ont besoin de comprendre le principe d'itération
- Montrer 4 objets puis les cacher. Demander de chercher combien faut-il ajouter d'objets pour en avoir 5.
- Reprise avec d'autres situations où il faut ajouter 1 ou retirer 1.
J'ai 3 bonbons, ma maman m'en donne 1. Combien ai-je de bonbons maintenant?
J'ai 5 bonbons dans ma poche, j'en mange 1. Combien reste-t-il de bonbons dans ma poche?
G2: Approfondissement
Pour ceux qui maîtrisent le dénombrement jusqu'à 5 et qui ont besoin de relever d'autres défis.
- demander aux élèves de chercher un maximum de décompositions du nombre 10 en manipulant de petits objets
- leur demander de dessiner les objets pour garder une trace écrite.
- exercices supplémentaires sur fiches.
2. Ecriture
| 10 min. | entraînement
Ecrire le nombre 0
(bas de la fiche exo S2)
Télécharger la séquence
En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les CGU.
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Zero 
. 
| 
5 min. | découverte
| 
|