Pipou le compagnon de la classe

Activité dessin  semi-dirigé: Individuel

Vous allez dessiner, avec le plus de détails possibles pour que l'on comprenne bien, ce qui pourrait selon vous se trouver dans l'enclos

Aider les élèves à  expliciter leur dessins et à les détailler le plus possible. Elle encourage les élèves qui n'osent pas commencer leur oeuvre et peut les aider en leur donnant un modèle de ce qu'ils ont décidé de dessiner.

Activité de tri: Par groupe de 5

L'enseignante dispose sur deux tables  différentes images d'êtres vivants  et la fiche "ENCLOS/ ENCLOS BARRÉ".Chaque enfant à une image devant lui.

Vous avez des images en face de vous et vous allez les trier. De ce coté là ceux qui peuvent d'aller dans un enclos et de l'autre ceux qui ne peuvent pas, et vous m'expliquerez pourquoi à chaque fois.

Regarder son image et réfléchir à la place de cette dernière. Trouver des justification

Étayer au besoin les élèves.

Certains dessins sont affichés et explicité par leur dessinateurs.

Le tableau fait avec le reste de la classe et affiché et corrigé avec les élèves, les faisant argumenter leur choix

"Pipou voudrait bien rester dans la classe, mais si je le laisse comme ca, il voudra courir partout et qu'est ce qu'il peut se passer?"

Il peut se faire mal/ se cacher/ grignoter les meubles/ déranger la classe

"Que peut on faire pour éviter cela ?"

Réponses attendue: Il faut une cage/ un enclos

Faire la différence entre un enclos et une cage : un enclos est un espace ouvert au dessus, l'animal n'est pas enfermé . Comparaison avec la cloture d'une ferme.

"Ou pourrait on installer cet enclos ?"

une discussion est faite entre les élèves pour choisir l'endroit. Les élèves doivent argumenter leur choix: il faut qu'il y ait assez de place pour que le lapin puisse être à l'aise/ l'enclos ne doit pas gêner le passage.

L'enseignante installe donc l'enclos.

Que peut on faire d'autre afin de rendre cet enclos plus confortable pour le lapin ? de quoi a t il besoin ?

selon les réponses elle peut ajouter à la cage  la litière,de l'eau, un coussin ,  Les élèves nomment chaque objet.

L'enseignante fait caresser le lapin. Une approche sensorielle est nécéssaire pour construire les connaissances: les poils, contractions musculaires, mouvement du nez et des moustaches.

Une lecture de "Bon appétit Mr lapin" est faite. Après avoir vérifié la bonne compréhension du livre, l’enseignante lit un passage du livre documentaire « lapin » de Pascale Hédelin où est explicité le régime alimentaire de ce dernier.

Que va t on donc donner à manger à Pipou?

(Carottes, foin, pain dur, chou, salade, concombre, pomme)

L'enseignante choisie également des aliments  pièges que le lapin ne mange pas comme du poisson, un autre animal ou encore des pommes de terres ou de l'oignon.

les bonnes étiquettes sont donc collées sur la carte d'identité à la partie " Il mange"

Remarque : lapin  peut manger certains aliments mais ce n'est pas bon pour lui ( chocolat, bonbon ) il faut toujours que le lapin ait du foin pour ses dents. pas de légumes et fruits en trop grande quantité car ça peut lui donner la diarrhée.

Un bilan est ensuite fait, où là encore, les élèves ayant pu nourrir le lapin raconte ce qu'ils ont pu observer

Deux groupes sont formés.

Pour le premier groupe : le début de l’affiche a été fait et elle est affichée au tableau.

L’enseignante demande en montrant les différentes parties du corps de les nommer et de dire combien il y en a au besoin.

Les mots importants sont « museau, moustache, oreilles, queue, poils ou pelage et dents ».

Elle colle au fur et à mesure les étiquettes aux parties correspondantes sur l'affiche

Pour le second groupe :

une observation du lapin est faite au préalable durant 5 minutes en autonomie. Après ce temps, le groupe est rassemblé autour de l'enclos et il est demandé la même consigne que pour le groupe 1, mais en orientant les questions pour pousser les élèves à bien observer

« Combien VOYEZ vous d’oreilles ? » « Qu’est-ce qu’il y a autour de son petit nez ? » « Voyez-vous une queue ? ».

Les enfants peuvent s'approcher doucement de l'enclos ou se trouve le lapin et l'enseignante peut attirer le lapin avec une friandise pour qu'il viennent vers elle.

une autre manière de faire serait d'aller en motricité construire à l'aide de brique un enclos plus grand  où les élèves pourraient s'assoir afin de mieux observer la locomotion du lapin.

Lorsque la bonne réponse a été donnée, une lecture est faite de « Crotte » écrit par Francesco Pittau et Bernadette Gervais. Après avoir posé des questions de compréhension, l’enseignante explique que les lapins, après avoir mangé font beaucoup de petites crottes que l’on peut observer dans la litière, mais aussi parfois un peu partout dans l’enclos.

Premier atelier:

Retrouver pour chaque crotte, l’animal correspondant à cette dernière à l’aide du livre « De la taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête » de Werner Holzwart , illustré par Wolf Erlbruch, ils devront retrouver à quel animal correspond à chaque crotte.

Second atelier:

Le second atelier représente un chemin à faire, de la bouche du lapin jusqu’à son anus pour représenter le chemin de la nourriture. Un bilan est fait en regroupement et les activités sont corrigées.