Voyage autour du monde

1) Annonce du début de la séquence

"Aujourd'hui nous allons écouter une nouvelle chanson, que nous allons travailler pendant plusieurs jours pour réussir à la chanter tous ensemble. Le but sera d'envoyer une petite vidéo à vos parents pour leur montrer que vous connaissez super bien la chanson."

2) Première écoute du morceau "Voyage autour du monde"

--> Ecoute en entier SANS fragmenter, pour que les élèves entendent le morceau dans la globalité et puissent commencer à comprendre la structure du morceau : Refrain - 1er couplet - Refrain - 2ème couplet - Refrain - 3ème couplet.

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Analyse à priori : 

Les élèves vont reconnaître la mascotte de la classe dans la chanson, ce qui pourra attiser leur attention, ou à l'inverse, ils risquent d'être focalisés sur ça, sans être attentifs au reste des paroles)

5) Recherche collective

Question : "Comment pourrait-on faire pour se rappeler facilement des paroles de la chanson ?"

--> On attend des élèves plusieurs propositions, comme mettre des dessins au tableau, ou des images qui représentent les paroles de la chanson. On retiendra cependant l'idée des images pour intégrer des flashcards à la séquence.

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Analyse à priori : 

Puisque l'utilisation de flashcards est assez récurrente, l'idée d'en utiliser pour mémoriser facilement les paroles, devrait émerger rapidement chez les élèves. (Sinon voir remédiations)

1) Rappel

"Alors, en musique qu'avons nous fait hier ? De quoi parlait la chanson hier ? Quel était le thème de la chanson ? Quelqu'un se souvient de certaines paroles ? Qu'avons nous décidé de faire pour nous aider à apprendre plus facilement la chanson ?"

--> Remobilisation de la séance précédente afin de contrôler que tous les élèves se souviennent de la chanson. 

--> Faire découvrir aux élèves, les flashcards correspondantes aux paroles de la chanson.

Analyse à priori :

Les élèves devront remobiliser la séance précédente. Il ne devrait pas y avoir d'obstacle puisque cette séance doit avoir lieu le lendemain de la séance 1. Cette remobilisation est nécessaire pour débuter chaque séance (dans n'importe quel type séquence) 

1) Première écoute

On réécoute le refrain dans son intégralité une ou deux fois pour permettre aux élèves de bien l'assimiler 

"Je m'appelle Super Martin, je veux faire le tour du monde. Voler avec les oiseaux tout là-haut.

Je m'appelle Super Martin, je veux faire le tour du monde. Vous racontez des histoires en chanson."

2) Ecoute fragmentée

Dans un deuxième temps, on réécoute la première phrase du refrain. Puis on suit le schéma suivant :

1) Lecture de la phrase avec répétition des élèves (Attention, on ne la chante pas !)

2) Lecture chantée rythmée, en décomposant la phrase en deux ou trois, puis en la rassemblant avec répétition des élèves  

Ex : a) " Je m'appelle Super Martin", "Je veux faire le tour du monde", " Voler avec les oiseaux tout là-haut".

b) "Je m'appelle Super Martin, je veux faire le tour du monde" et "Voler avec les oiseaux tout là-haut".

c) On assemble les deux ou trois morceaux, et on le "chante".

--> Quand toutes les phrases ont suivi ce schéma d'apprentissage :

3) Chanter l'ensemble du refrain à cappella 

4) Chanter le refrain sur la musique puis chanter le refrain sur l'instrumentale.

C'est pendant cette phase que l'on introduit les flashcards, en associant une phrase ou un morceau de phrase à une image. Pour le côté pratique, je les ai plastifié et j'ai ajouté du scotch aimanté pour les afficher au tableau. Ainsi j'accroche les images correspondantes au moment où l'on travaille la phrase et j'ajoute les images au fur et à mesure. 

De plus, on cherche des gestes à faire avec les élèves pour représenter les paroles apprises. Cela permettra d'avoir une gestuelle associée sur la chanson en entière --> On rappelle les gestes appris, dans les séances suivantes, pour ne pas les oublier.

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Analyse à priori : 

Les élèves vont jouer un rôle de répétition, puisqu'ils chanteront quand l'enseignant aura montré l'exemple. Il n'y a pas d'obstacle car le refrain est composé de six phrases dont deux phrases sont répétées (soit un apprentissage réel de trois phrases) et la hauteur de la chanson correspond à leur voix d'enfant (chanson créée à une hauteur équivalente d'une comptine connue, telle qu'une souris verte par exemple). De plus l'utilisation des flashcards permettra aux élèves d'avoir un repère visuel, pour mémoriser les paroles de la chanson plus facilement. 

1) Rappel

"Alors, en musique qu'avons nous fait la semaine dernière ? Est-ce que quelqu'un se rappelle des paroles du refrain ? 

--> Remobilisation de la séance précédente afin de contrôler que tous les élèves se souviennent du refrain.

--> Faire découvrir aux élèves, les flashcards correspondantes aux paroles de la chanson.

1) Première écoute

On réécoute le premier couplet dans son intégralité une ou deux fois pour permettre aux élèves de bien l'assimiler 

"Voyager de pays en pays, c'est super. Regarder tous les jours, le soleil se lever.

Rencontrer des enfants aux quatre coins du monde. Echanger avec eux, tous nos petits secrets."

2) Ecoute fragmentée

Dans un deuxième temps, on réécoute la première phrase du couplet. Puis on suit le schéma suivant

1) Lecture de la phrase avec répétition des élèves (Attention, on ne la chante pas !)

2) Lecture chantée rythmée, en décomposant la phrase en deux ou trois, puis en la rassemblant avec répétition des élèves  

3) Chanter la phrase à cappella, avec répétition des élèves.

--> Quand toutes les phrases ont suivi ce schéma d'apprentissage :

4) Chanter l'ensemble du couplet à cappella 

5) Chanter le couplet sur la musique chantée

6) Chanter le couplet sur l'instrumentale.

C'est pendant cette phase que l'on introduit les flashcards, en associant une phrase ou un morceau de phrase à une image. Pour le côté pratique, je les ai plastifié et j'ai ajouté du scotch aimanté pour les afficher au tableau. Ainsi j'accroche les images correspondantes au moment où l'on travaille la phrase et j'ajoute les images au fur et à mesure. 

De plus, on cherche des gestes à faire avec les élèves pour représenter les paroles apprises. Cela permettra d'avoir une gestuelle associée sur la chanson en entière --> On rappelle les gestes appris, dans les séances suivantes, pour ne pas les oublier.

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1) Rappel

"Alors, en musique qu'avons nous fait hier ? Est-ce que quelqu'un se rappelle des paroles du refrain et/ou des paroles du premier couplet ?

--> Remobilisation de la séance précédente afin de contrôler que tous les élèves se souviennent du refrain et du premier couplet.

--> Faire découvrir aux élèves, les flashcards correspondant aux paroles de la chanson.

1) Première écoute

On réécoute le deuxième couplet dans son intégralité une ou deux fois pour permettre aux élèves de bien l'assimiler 

"Observer les saisons, écouter la nature. Et sentir l'air du vent, pour me sentir vivant.

Découvrir les marchés, échanger nos recettes. Et surtout bien manger, oh ça c'est drôlement chouette."

2) Ecoute fragmentée

Dans un deuxième temps, on réécoute la première phrase du couplet. Puis on suit le schéma suivant

1) Lecture de la phrase avec répétition des élèves (Attention, on ne la chante pas !)

2) Lecture chantée rythmée, en décomposant la phrase en deux ou trois, puis en la rassemblant avec répétition des élèves  

3) Chanter la phrase à cappella, avec répétition des élèves.

--> Quand toutes les phrases ont suivi ce schéma d'apprentissage :

4) Chanter l'ensemble du couplet à cappella 

5) Chanter le couplet sur la musique chantée

6) Chanter le couplet sur l'instrumentale.

C'est pendant cette phase que l'on introduit les flashcards, en associant une phrase ou un morceau de phrase à une image. Pour le côté pratique, je les ai plastifié et j'ai ajouté du scotch aimanté pour les afficher au tableau. Ainsi j'accroche les images correspondantes au moment où l'on travaille la phrase et j'ajoute les images au fur et à mesure. 

De plus, on cherche des gestes à faire avec les élèves pour représenter les paroles apprises. Cela permettra d'avoir une gestuelle associée sur la chanson en entière --> On rappelle les gestes appris, dans les séances suivantes, pour ne pas les oublier.

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1) Rappel

"Alors, en musique qu'avons nous fait la semaine dernière ? Est-ce que quelqu'un se rappelle des paroles du refrain et/ou des paroles du premier et deuxième couplet ?

--> Remobilisation de la séance précédente afin de contrôler que tous les élèves se souviennent du refrain et des deux premiers couplets.

--> Faire découvrir aux élèves, les flashcards correspondantes aux paroles de la chanson.

1) Première écoute

On réécoute le dernier couplet dans son intégralité une ou deux fois pour permettre aux élèves de bien l'assimiler 

"Naviguer sur les mers, ou voler dans les airs, pour toucher les nuages et faire tomber la pluie.

Respirer, les odeurs de toutes les plus belles fleurs. Et chanter tout l'été, oh vivement la rentrée !!"

2) Ecoute fragmentée

Dans un deuxième temps, on réécoute la première phrase du couplet. Puis on suit le schéma suivant

1) Lecture de la phrase avec répétition des élèves (Attention, on ne la chante pas !)

2) Lecture chantée rythmée, en décomposant la phrase en deux ou trois, puis en la rassemblant avec répétition des élèves  

3) Chanter la phrase à cappella, avec répétition des élèves.

--> Quand toutes les phrases ont suivi ce schéma d'apprentissage :

4) Chanter l'ensemble du couplet à cappella 

5) Chanter le couplet sur la musique chantée

6) Chanter le couplet sur l'instrumentale.

C'est pendant cette phase que l'on introduit les flashcards, en associant une phrase ou un morceau de phrase à une image. Pour le côté pratique, je les ai plastifié et j'ai ajouté du scotch aimanté pour les afficher au tableau. Ainsi j'accroche les images correspondantes au moment où l'on travaille la phrase et j'ajoute les images au fur et à mesure. 

De plus, on cherche des gestes à faire avec les élèves pour représenter les paroles apprises. Cela permettra d'avoir une gestuelle associée sur la chanson en entière --> On rappelle les gestes appris, dans les séances suivantes, pour ne pas les oublier.

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1)  Echauffement corporel

Détendre la tête en réalisant des petits va-et-vient (on dit oui ou non avec la tête)

Tonifier : - Se frotter les bras, les jambes

                  - Se tapoter le visage et le crâne 

                  - Claquer la langue / rouler les lèvres en émettant ou non, un son / Mâcher un chewing-gum 

2) Echauffement vocal

Souffle : en position assis, les élèves posent la main sur leur ventre, et disent le son "chiiiiiii...". Puis quand le souffle est revenu, ils recommencent plusieurs fois.

Vocal : Afin que la voix monte progressivement dans les aigus 

       1) Faire le son "Mmmmm", comme le bruit d'une sirène.

       1) Petite comptine rapide et facile pour continuer à la voix de chauffer. ex : "Les petits poissons" ou "Une souris verte"

       2) Montée de gamme avec des syllabes simples (type: "mi" ou "ta" etc...)

       3) Echauffement sur l'air de la chanson "Oh pagaie" en partant d'un chuchotement et en augmentant l'intensité de la voix au fil de l'échauffement (le but n'étant pas d'arriver à des cris mais à une intensité assez élevée, pour que l'on entende correctement les élèves quand ils chantent en choeur) 

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Analyse à priori : 

Les élèves vont suivre des procédures ritualisées, qu'ils pourront réutiliser tout au long de leur scolarité. Il n'y a pas réellement d'obstacle. Cependant il faudra contrôler l'investissement de tous les élèves pour s'assurer qu'ils entrent tous dans la tâche. 

1) Rappel

"Maintenant que nous avons revu la musique, nous allons revoir les gestes qui y sont associés."

1) Lecture de la chanson, en effectuant les gestes avec les élèves

2) Musique originale, en effectuant les gestes avec les élèves 

3) Musique originale, sans effectuer les gestes. Les élèves sont en autonomie sur la tâche.

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Analyse à priori :

J'attends des élèves qu'ils remobilisent toutes les séances, pour se remémorer les gestes de toute la chanson et ainsi être efficaces pour la tâche finale. Il ne devrait pas y avoir d'obstacle, puisque de la différenciation et des remédiations sont envisagées. Le savoir visé, "d'oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en assemblant des propositions après avoir fait un choix", sera également remobiliser dans d'autres séquences.