01) Représenter les nombres jusqu'à 5.

Ecrire au tableau le nombre 3.

Vous allez devoir représenter le nombre 3 à l'aide des objets que je vous ai déposés sur la table. Il faut poser les objets sur la feuille.

Les élèves réalisent une représentation du nombre 3.

Faire une mise en commun des représentations repérées.

Prendre la proposition d'un binôme et l'afficher au tableau.

Demander aux élèves de valider la proposition.

Prendre la proposition d'un binôme et l'afficher au tableau.

Un élève du binôme verbalise ce qu'il a réalisé.

Reformuler le propos :

• 4 jetons, c'est 3 jetons et encore 1 jeton. 
• 4 jetons, c'est 2 jetons, 1 jeton et encore 1 jeton.

Afficher d'autres propositions d'élèves.

Les élèves verbalisent la proposition affichée au tableau en utilisant la structure syntaxique de la reformulation.

Afficher au tableau les représentations du nombre 4 réalisées durant la séance 1.

Les élèves verbalisent les représentations.

Ajouter lors de la verbalisation l'utilisation des doigts.

Prendre la proposition d'un binôme et l'afficher au tableau.

Les élèves verbalisent la décomposition proposée en ajoutant la gestuelle des doigts.

Pour finir la séance, expliquer aux élèves que pour représenter un nombre, on peut utiliser les doigts, des écritures en chiffres ou en lettres, des mots à l'oral ou encore des collections et qu'il est important de toute les connaître parce que ça aide à compter et à calculer plus vite.

Faire un rappel sur la séance précédente : on a appris à représenter les nombres 3, 4 et 5 de différentes façons.

Expliquer l'objectif de la séance : aujourd'hui, on va apprendre à bien mémoriser les différentes façons de représenter les nombres jusqu'à 5.

Lorsque tout les élèves ont réalisé leurs tris, faire un tri collectif au tableau.

Un élève vient au tableau et associe deux représentation d'un nombre. Un autre élève vient rajouter les deux autres.

A partir du tri réalisé, un affichage collectif sera créé pour affichage dans la classe. L'écriture lettrée sera ajouté sur cet affichage. 

Faire une correction collective au tableau.

Pour chaque item, un élève vient au tableau pour le corriger. Il doit verbaliser sa stratégie.

Les autres élèves doivent valider ou corriger si nécessaire.

Faire un résumé de l'activité :

• S'il manque des éléments, je compte combien il y a d'objets et je dessine d'autres objets jusqu'à ce que j'arrive au nombre que l'on veut.
• S'il y a trop d'éléments, je peux pointer les éléments que je veux garder en les comptant et je barre tous les autres.

Expliquer aux élèves l'exercice 1 page 4.

Vous allez  devoir retrouver toutes les représentations du 5. Si une carte représente le 5, vous allez l'entourer. Si une carte ne représente pas le 5, vous allez la barrer.

Faire venir un élève pour deux exemples (une représentation du 5 et une représentation erronée).

Les élèves reproduisent ce qui est fait au tableau puis font le reste sur leur fichier.

Expliquer les consignes aux élèves

Comme ce matin, des élèves se sont trompés quand ils ont dessiné leurs collections. Dans l'exercice 2, ils ont oublié des jetons : dans l'exemple, on a ajouté un jeton vert en le dessinant  pour qu'il y en ait bien deux comme demandé. Dans l'exercice 3, les élèves ont mis trop de jetons : dans l'exemple, on a enlevé un jeton en le barrant pour qu'il n'en reste plus que 3. A vous de faire le reste. 

S'il y en a qui ont terminé avant, vous pourrez prendre une fiche de travail supplémentaire.

• Fiche 1A : Associer l'écriture chiffrée correspondant à la représentation des doigts.
• Fiche 1B : Réaliser une collection d'objet à partir d'une représentation chiffrée.

Les élèves se mettent en activité.

Circuler dans les rangs pour accompagner les éventuels élèves en difficultés ou pour corriger individuellement le travail terminé.