Graphemo

Echange oral entre l'enseignante et les élèves autour de l'illustration pour découvrir le thème de la semaine. L'enseignante questionne les élèves sur ce qu'ils voient sur cette illustration pour pointer ensemble le graphème ou la notion de la semaine. Ensuite, on aborde le lexique concerné qui recoupe les mots de la semaine à apprendre.

On fait une activité de classement qui permet de mettre en évidence la notion abordée.

Lire à voix haute le mémo en détaillant chaque graphie et le son produit. Expliquer les exceptions et les cas particuliers avant de faire coller la leçon dans le cahier. En distribuant la liste de mots, il faut indiquer pour chaque mot sa nature, son genre, le nombre et s'ils font partie d'une famille. Signaler les mots invariables, les éventuelles difficultés orthographiques (pluriel en -x, adjectif où il faut doubler la consonne au féminin...). On peut inviter les élèves à annoter leur liste de mots ou à colorier par nature de mots (verbes en rouge, nom en bleu...). 

Pour les aider à les mémoriser, on peut les écrire sur le tableau puis en effacer un ou deux et leur demander d'écrire de mémoire sur l'ardoise.

Ensuite, on distribue la grille de mots qui peut être réalisée au cours de la semaine sur les temps d'autonomie afin de les aider à mémoriser les mots de la semaine. 

La fiche de lecture est distribuée pour être à réaliser durant les devoirs à la maison.

Lire la première phrase de la dictée deux ou trois fois afin de permettre aux élèves de bien l'appréhender. Ils n'écrivent rien pendant la lecture.  Ils écoutent uniquement.

Procéder à une analyse grammaticale de la phrase :

Que faut-il mettre en début et fin de phrase ?

Combien de mots avons nous dans cette phrase ? Tracer un trait par mot compté

Où se trouve le verbe dans cette phrase ? Une fois trouvé, les élèves peuvent chercher son infinitif, son temps, son sujet (quel pronom personnel peut le remplacer). Indiquer ces information sous le trait prévue pour le verbe...

Où se trouve le groupe nominal ? Demander s'il est au singulier (lever la main) ou au pluriel (lever deux mains). Noter aussi ces informations sous les lignes prévues pour le GN.

Procéder de la même manière pour la seconde phrase (niveau 2)

Maintenant, on peut procéder à la dictée. Les élèves niveau 1 écrivent la première phrase puis posent le stylo / feutre à ardoise. Les élèves niveau 2 écrivent la première et la deuxième phrase. Proposer une dictée à trous pour les élèves très fragiles.

Prendre le cahier d'un élève et recopier sa dictée...  Laisser les élèves réfléchir et faire des propositions. Modifier la phrase que lorsque la bonne orthographe arrive. Quand la correction est réalisée, les élèves corrigent leur dictée en vert dans leur cahier puis ils recopient la phrase pour fixer la correction.

Bilan de la séance avec les élèves

Jour 2 : Il faut mémoriser les bonnes graphies en complétant les mots avec la bonne graphie, répondre à des devinettes ou désigner l'intrus dans une liste.

Jour 3 : On retravaille les points particuliers du chapitre en cours. L'élève conjugue des verbes, trouve des mots dérivés ou il doit choisir la bonne orthographe pour les homonymes ou mots proches.

Réaliser des transpositions de phrases avec le changement de sujet ou de temps. 

Correction collective ensuite.