L'eau

Mettre de l’eau dans le gobelet transparent  vert puis demander 

De quelle couleur est l’eau ?  .

Transvaser la même eau dans le gobelet transparent rouge et poser la même question.  Puis dans le gobelet bleu, puis jaune, avec à chaque fois la même question.  Enfin, transvaser dans le gobelet transparent incolore:

Quelle est la couleur de l’eau ?

 Blanc

Montrer  à  ce  moment  le  gobelet  de  lait : Blanc 

L'eau est de la même couleurs que le lait ? de quelle couleurs est-elle ?

Non

Gris

Montrer  le  gobelet  de  peinture  grise : 

L'eau est de la même couleurs que la peinture ? De quelle couleurs est-elle ?

Non

Bleu

Montrer le gobelet d’encre bleue :

L'eau est de la même couleurs que ce liquide bleu 

Non

Laisser  un  moment  aux élèves pour assimiler que l’eau n’a pas la couleur du lait ni de la peinture grise ni de l’encre bleue puis demander

L'eau a t'elle une couleurs ?

L’eau n’a pas de couleur.

Dans chaque gobelet, mettre un petit objet, à l’insu des élèves. Présenter tous les gobelets et demander

Dans quel gobelet ai-je mis les objets ?

Les liquides transparents laissent voir les objets, les élèves ne se trompent pas ; par contre, les liquides opaques comme le lait, la peinture ou le café ne laissent rien deviner.

Comment faire pour  savoir s’ils contiennent les petits objets? 

Propositions  des  élèves :  il  faut  vider  les gobelets, on peut utiliser une petite cuillère, on peut mettre le doigt, ...

Pourquoi ne voit-on pas les petits objets ? Pourquoi voit-on les petits objets ?

L'eau est transparente donc on voit a travers, car elle n'as pas de couleurs

Disposer les objets (récipient avec de l'eau, polystyrène, trombone et pièce de monnaie) sur une autre table. 

"Aujourd'hui je vous ai ramené des objets. Qu'est ce que vous voyez sur ma table ?"

 "de l'eau dans un récipient, trombone, pièce, pate a modeler, cuillère en bois, bouchon en liège, morceau de plastique (jetons), morceau de bois, cailloux, cure dent, bille en verre, bille en métal  ".

Aider les élèves à dire les noms des objets 

 "Est ce que vous pensez que ces objets vont nager dans l'eau comme des poissons ?"

 "oui / non"

Distribuer la feuilles aux élèves et leur explique le fonctionnement. Les élèves identifient les différents objets et l'enseignante montre l'endroit où les élèves vont pouvoir réaliser leur travail. Si besoin couper la feuille en deux (une partie représentations initiales et une partie expérience). 

"Vous allez devoir dessiner au crayon de papier  à l'endroit où vous pensez que l'objet va se trouver dans l'eau"

Réaliser leur travail de représentations initiales , 

Regarder les similitudes et divergences entre les copies. Et montrer ensuite aux élèves ce qui lui parait pertinent (tout est au milieu, tout est au fond ...)

"Comment pouvons nous faire pour vraiment voir où se trouvera l'objet ?"

 "On met les objets dans l'eau !"

"Vous avez pu voir juste avant que des objets flottent et des objets coulent. J'ai un petit défi pour vous. J'aimerai que l'objet que j'ai dans la main flotte : un trombone. Nous l'avons déjà vu, est ce que si je le met dans l'eau, il flotte ?"

 "Non. Il coule, c'est du métal."

 "Qu'est ce qui nous permet d'être sur l'eau sans couler ?"

 "Une bouée, des brassards, un bateau..."

"Nous allons devoir trouver un objet qui pourra servir de bateau à mon objet pour flotter". 

Chercher a créer le bateau

Accompagner les différents binômes 

"Vous avez tous réussi à fabriquer des bateaux. Est-ce que nous avons tous les mêmes ?" 

"Non."

"Qu'avez-vous utiliser pour faire votre bateau ?"

"Du bois / du plastique etc."

Conclusion : "Nous pouvons faire flotter des objets qui coulent normalement en les plaçant sur des objets qui ne coulent pas". 

 "Est-ce que c'est possible si mon objet est plus gros que votre bateau ?" Nouvelle expérience si le temps le permet.