Projet d'écriture: Le Petit Prince

Lecture par l'enseignant en plusieurs séances de 15 min:

A chaque séance, faire résumer par les élèves les chapitres lus précédemment. 

Vérifier la compréhension des mots moins courants.

Expliquer le projet: les élèves vont créer une affiche et un texte explicatif des planètes présentes dans le Petit Prince.

Cette affiche fera l'objet également d'un travail en Art par la création d'une illustration de la planète avec la technique de l'aquarelle.

L'objectif, est d'avoir un texte cohérent en utilisant du lexique découvert dans le livre et en créant des phrases reliées par des connecteurs.

Ces affiches seront publiés dans notre journal et fera l'objet d'une exposition.

Création d'une affiche avec les personnages, les lieux et objets import au tableau en A3 et donnée aux élèves pour leur classeur

Les élèves cherchent d'abord individuellement le lexique puis il est mis en commun :

- les personnages et êtres vivants:

Le petit Prince, l'Aviateur, le renard, la rose, le serpent, le roi, le vaniteux, le buveur, le businessman, l'allumeur de réverbères, le géographe

- Le lieux et objets importants: les planètes ( à lister), le désert

- les sentiments et valeurs:

- fleur de lexique:

Les sentiments: amitié, amour, solitude, responsabilité, tendresse, joie, nostalgie, tristesse, la vanité, l'orgueil. 

Lexique symbolique et abstrait: apprivoisé, essentiel, invisible, imagination, enfance, habitude, rite, valeur.

les verbes : apprivoiser, regarder/voir, comprendre, dessiner, voyager, questionner, aimer.

TITRE : - Quel est le titre du livre ? Le Petit Prince -

 ILLUSTRATION : DQue voyez-vous ? Un enfant blond, bien habillé sur une toute petite planète qui n’est pas la Terre avec 2 volcans visibles dont un en activité + qq fleurs. 3 planètes visibles dont une ressemble à Saturne.

Quel âge a-t-il d’après vous ? C’est un enfant.

RENSEIGNEMENTS SUR LA COUVERTURE D’UN LIVRE : Chaque élève a une photocopie de la couverture en petit.

On fait des flèches. Il y a plusieurs polices d’écriture (typographie). En gros= le titre. / En bleu capitales d’imprimerie, le nom de l’auteur= Antoine de Saint Exupéry.

FOLIO= la collection.

Date d’édition ? Je voudrais savoir la date de parution de ce livre pour voir si elle est récente, essayez de la trouver. (dernière page avec l’imprimeur= le 22 février 2013). Comprendre que la date de parution est importante= permet de situer l’ouvrage dans le temps. Là, il s’agit d’une réédition, la 1ère édition ayant été écrite pendant la 2ème guerre mondiale. (Permet de comprendre pourquoi l’auteur est triste…

Que manque-il ? L’éditeur. Expliquer son rôle dans la chaine de publication d’un livre. Il est dans le livre ? Cherchez-le.

2 indications : l’avertissement p 5 « Antoine Gallimard » Leur demander d’ouvrir le livre à la page 9. « Gallimard » 
 

Il y a une information dont nous n’avons pas encore parlé « avec les aquarelles de l’auteur »= qu’est-ce qu’une aquarelle ?

Recherche dans le dictionnaire. (= procédé de peinture particulier= gouache + eau.)

Cela veut dire que c’est l’auteur lui-même qui a illustré son histoire. (dans certaines éditions, ce n’était pas tout à fait les aquarelles de l’auteur mais une retouche de celles-ci) - Il y a eu plusieurs éditions de ce livre donc plusieurs couvertures (à vidéo projeter)

On les compare et on voit celle que les élèves préfèrent.

Pourquoi (argumenter).

Rappeler ensemble, en les listant au tableau, le matériel utilisé, les étapes à suivre pour la technique de l'aquarelle.

Réponse attendue:

Matériel: une palette de peinture, un pinceau, une feuille Canson et une feuille de brouillon absorbante.

Etape 1: préparer le matériel,

Etape 2: Créer des rectangles sur la feuille pour réaliser les essais,

Etape 3: Mettre de l'eau sur la palette de peinture

Etape 4: Imprégner le pinceau de la couleur choisie;

Etape 5: tremper le pinceau dans l'eau préparée sur la palette et mélanger jusqu'à obtenir la teinte souhaitée, si besoin ajouter du pigment

Etape 6:  Peindre le eau du rectangle avec la peinture ainsi obtenue. 

Etape 7: Rincer le pinceau. Délayer la peinture de eau en bas en évitant soigneusement de repasser sur les parties déjà peintes.

Planifier le texte que l'on souhaite créer.

Quel type de texte allons-nous rédiger?

Il s'agit d'un texte descriptif. Texte descriptif : texte qui décrit un personnage, un lieu.

Pour cela il faut respecter différentes étapes.

Lire ensemble la fiche de planification.

Les élèves relisent leur texte à l'aide du tableau de relecture orthographique déjà fourni.

Vous allez lire vos textes à vos camarades. Ces derniers auront à leur disposition la grille de relecture que vous avez complétée.

Tous les élèves devront vérifier les critères et faire des critiques CONSTRUCTIVES. Il s'agit donc d'aider les autres à améliorer leur texte.

Si vous relevez une phrase à améliorer, vous pouvez la noter (en demandant de la faire répéter)/

Nous chercherons ensemble à l'améliorer grâce au DRAS.

Vous rappelez vous cette technique?

Les élèves rappellent ce qu'est le DRAS

Donner une fiche explicative du DRAS et afficher une fiche DRAS à laisser au coin écrivain

Lecture par les élèves de leurs textes.

Les élèves retravaillent ensuite leur texte en fonction des observations faites.

L'enseignant passe de groupe en groupe pour procéder à des observations du texte en donnant des conseils (ponctuation, DRAS).

Expliquer que les élèves auront deux contraintes mais au-delà, qu'ils pourront créer librement.

La première contrainte est d'utiliser de l'aquarelle même si ce n'est pas exclusivement ce qui est utilisé.

La deuxième contrainte est le thème : l'hiver.

(le jour suivant pour laisser les productions sécher)

Afficher les productions des élèves, pour ceux qui le souhaite. Leur proposer de les présenter comme ils le veulent.

Interroger les élèves sur ce qu'ils voient.

Lire avec les élèves les exercices préparés.

Mettre en commun les réponses des élèves. Souligner qu'il existe plusieurs réponses selon le texte que l'on veut créer.

Indiquer aux élèves qu'ils auront un nouveau rallye lecture autour de ce thème.

Faire émerger que la création de leur planète dans le cadre du projet du Petit Prince s'inscrit dans ce genre littéraire et qu'il faudra donc en respecter les codes.

Expliquer que les élèves vont commencer, en binôme, à créer leur planète.

Indiquer qu'avant de commencer à écrire, il est bon de planifier ce que l'on va écrire. Les écrivains le font toujours pour préparer leur travail.

Afficher la planification de l'auteure d'Harry Potter, J.K. Rolling.

Je vous ai préparé une feuille de planification. Aujourd'hui vous allez préparer votre texte.

Je sais que certains élèves souhaitent dessiner ce à quoi va ressembler votre planète, vous pouvez la dessiner au dos de votre feuille.

Pouvez-vous me rappeler les critères que nous avons mis en évidence pour le conte poétique?

Réponse attendue: un lieu flou, un lieu énigmatique, des émotions.

Mettre, au tableau, en commun les émotions que les élèves ont fait émerger. Garder une trace "brouillon" au tableau.

Vous allez désormais pouvoir réfléchir à la planète que vous souhaitez créer.

Pour cela, vous allez avoir une fiche qui vous aidera à organiser vos idées (projeter la fiche). 

Présenter en insistant sur le fait que pour l'instant ils doivent:

- trouver le nom de leur planète,

- trouver un personnage principal,

- Trouver le caractère principal du personnage.

Les élèves préparent la planification de leur histoire en binôme.

Passer voir chacun des élèves pour les aider avec leur texte notamment à respecter les critères du conte poétique et les critères d'écriture donnés.

Expliciter clairement que le conte poétique amène à faire réfléchir. Il doit être comme un miroir pour celui qui lit et l'amène à se questionner sur ses défauts.

Les élèves ont commencer la planification de leur texte.

Rappeler les outils que nous avons déjà constitués.

Faire rappeler aux élèves les critères que nous avons fait émerger pour un conte poétique:

- un lieu énigmatique,

- le lexique des émotions, 

- un texte poétique, qui fait réfléchir.

Expliquer que, comme nous l'avions évoqué la veille, nous allons créer ensemble une grille de critères à respecter pour notre texte.

Création en commun de la grille de critère:

Fond: 

- lexique des émotions,

- un personnage,

- un caractère,

- une planète,

- le miroir de nos émotions.

Forme;

- Un titre, 

- une page environ d'histoire

- Pour les dialogues: respecter la ponctuation et les guillemets.

Les élèves présentent ce qu'ils ont créé et les autres élèves vérifient le respect des consignes grâce au tableau des critères créé.

Rappel de la technique de l'aquarelle: reprendre à l'oral les différentes étapes listées lors de la séance précédente.

Reprendre ensuite l'affiche et la laisser au tableau.

Déterminer les couleurs qui seront utilisées pour chaque partie.

Mettre ensuite en couleur avec la technique étudiées.

Les élèves utilisent les documents donnés pour procéder à l'écriture de leur texte.

Maintenant que nous avons planifié l'écriture de votre texte et recenser le lexique dont vous aurez besoin, vous allez désormais procéder à l'écriture de votre texte.

Nous restons, bien sûr dans le genre du conte poétique. Pouvez-vous me rappeler ce que cela signifie?

Il faut un lieu imaginaire. Il faut utiliser le lexique des émotions. Il faut faire réfléchir le lecteur.

Vous pouvez également introduire des dialogues. Comme nous l'avons étudié, les dialogues doivent être introduit par de la ponctuation, et il faut indiquer qui parle à chaque prise de parole (désigner l'affiche correspondante).

Je vous laisse maintenant écrire votre texte.

Demander aux élèves ce qu'ils ont expérimenté dans cet exercice.

Expliquer que la séance d'écriture prochaine sera réservée à la révision du texte en fonction du tableau que nous avons créé.

Les élèves présentent leur texte aux autres sur la base du volontariat.

A l'aide de leur grille, les élèves vérifient si les critères sont respecté. Pour chaque groupe, donner une ou deux indications de révision si nécessaire.

Pour les élèves ne voulant pas lire devant les autres, il s'agira d'une autoévaluation guidée par l'enseignante.

Coller la production à l'aquarelle sur l'affiche et la valoriser par un affichage dans la classe.