Flotte ou coule?

Au coin regroupement, les élèves s'assoient en cercle autour du bac rempli d'eau.  Les élèves vont s'interroger sur la présence du bac. Le PE répond qu'il va en avoir besoin après la lecture de l'histoire et demande donc aux élèves de bien écouter.  Le Pe insiste bien sur le lexique (nager, couler, flotter...)

L'enseignante dispose le bac sur une table et  les objets (récipient avec de l'eau, polystyrène, trombone et pièce de monnaie) sur une autre table. 

Consigne : "Aujourd'hui je vous ai ramené des objets. Qu'est ce que vous voyez sur ma table ?"

Réponse attendue : "de l'eau dans un récipient et  une boule en polystyrène, un trombone et une pièce de monnaie".

L'enseignante aide les élèves à dire les noms des objets et fait répéter le nom des objets que les élèves ne connaissent pas. L'enseignante prend un objet. 

Consigne : "Nous allons mettre les objets un par un dans l'eau et regarder où ils se trouvent. Nous allons commencer par le polystyrène".

Les élèves réalisent l'expérience de mettre le polystyrène dans l'eau et observent. L'enseignante demande aux élèves où se trouve le polystyrène. Elle invite ensuite les élèves à marquer sur leur feuille que l'objet se trouve "en haut". 

Consigne : "Nous allons maintenant faire la même chose pour les autres objets. On le met dans l'eau, on observe et on le marque sur sa feuille". 

Les élèves réalisent les trois expériences et remplissent leur feuille dans la partie "expérience". 

Question : "Regardez maintenant les deux parties, est ce que vous avez placer les objets au même endroit ?"

Réponse attendue : "Non. Ils ne sont pas au même endroit"

L'enseignante prend en exemple des copies d'élèves et invite les élèves à réfléchir sur pourquoi les objets ne se trouvent pas au même endroit.

La dernière fois vous avez vu  que des objets dans l'eau restaient en haut et d'autres restaient en bas. Pourquoi certains objets restent en haut ? Pourquoi certains objets restent en bas ?"

Réponse attendue : "Ils flottent / ils coulent".

Si les élèves ne trouvent pas les mots attendus, l'enseignante peut leur dire et vérifier l'acquisition du sens par la reformulation : "qu'est ce que veut dire flotter/couler ?".

 Conclure avec les élèves que les objets en plastiques et en bois flottent et les objets en verre, en métal coulent etc. Produire une phrase en dictée à l'adulte.

Enseignante : "Vous avez pu voir dans les précédentes séances que des objets flottent et des objets coulent. Aujourd'hui j'ai un petit défi pour vous. J'aimerai que l'objet que j'ai dans la main flotte (ex : un trombone). Nous l'avons déjà vu, est ce que si je le met dans l'eau, il flotte ?"

Réponse attendue : "Non. Il coule, c'est du métal."

Question : "Qu'est ce qui nous permet d'être sur l'eau sans couler ?"

Réponses possibles : "Une bouée, des brassards, un bateau..."

Consigne : "Nous allons devoir trouver un objet qui pourra servir de bateau à mon objet pour flotter". 

Enseignante : "Vous avez tous réussi à fabriquer des bateaux. Est-ce que nous avons tous les mêmes ?" 

Réponse attendue : "Non."

Question : "Qu'avez-vous utiliser pour faire votre bateau ?"

Réponses possibles : "Du bois / du plastique etc."

Conclusion : "Nous pouvons faire flotter des objets qui coulent normalement en les plaçant sur des objets qui ne coulent pas". 

Petit + : "Est-ce que c'est possible si mon objet est plus gros que votre bateau ?" Nouvelle expérience si le temps le permet.