- Reconnaitre les solides usuels suivants : cube, boule, cône, cylindre, pavé.
- Nommer un cube, un pavé et une boule.
- Décrire un cube ou un pavé en utilisant le terme « face ».
- Connaitre le nombre et la nature des faces d’un cube et d’un pavé.
- Construire des cubes et des pavés.
Relation avec les programmes
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Produire et utiliser des représentations d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques.
Exprimer à l'écrit et à l'oral ce son ressenti face à une œuvre littéraire ou artistique.
Mettre en œuvre des principes de conception et de fabrication d'objets ou les démarches et les techniques de création.
Dates
Créée le 15 juin 2026 Modifiée le 15 juin 2026
Statistiques
4 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Manipulation et tri du cube, pavé, boule, cône et cylindre
Dernière mise à jour le 15 juin 2026
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Classer les solides
Nommer les solides
Identifier les solides
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Différents solides manipulables par les élèves
Timer
Remarques
Classe de 14 élèves
1. Mise en situation d'observation de solides
| 5 min. | découverte
Aujourd'hui, nous allons découvrir des nouveaux objets, notre objectif sera de les classer par famille et de découvrir leurs noms.
Présentation visuelle des solides: cube, pavé, boule, cône et cylindre.
Réflexion au tri visuel.
2. Recherche et description de solides
| 20 min. | recherche
Les élèves se mettent en groupe de 3 ou 4 élèves.
Distribution à chaque groupe d'un seul solide manipulable. Rotation du solide toutes les 5 minutes sur 20 minutes afin que tous les groupes aient vus tous les solides.
PE: vous allez les observer et me dire à la fin comment tous les classer.
Elèves: discutent ensemble de ce qu'ils observent comme particularités et classeront selon un critère de choix s'ils en sont capable.
3. Mise en commun d'observations et de tri
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Un rapporteur par groupe d'élèves présente leur classement retenu et les critères choisis en justifiant les choix.
On élimine les critères géométriquement inintéressants: couleur, taille etc...
Si le vocabulaire spécifique n'est pas introduit, je le fais (PE)
Classement des solides en familles : cube/pavé , cylindre/ boule/cône.
Leur donner la notion de solide + caractéristiques du pavé et du cube.
2
Reconnaissance et nouveau tri du cube, pavé, boule, cône et cylindre
Dernière mise à jour le 15 juin 2026
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Classer des solides
Identifier des solides
Nommer des solides
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Vidéo- projection de représentations planes: cube, pavé, cylindre, sphère, pyramide
Différents solides manipulables par les élèves
1 fiche mémo solides par élève à compléter
Remarques
Classe de 14 élèves
1. Structuration des familles des solides
| 10 min. | réinvestissement
Séance précédente : découverte des solides: nommer principalement le cube, le pavé et la boule
Séance suivante : Mémorisation des familles de solides découvertes + décrire le pavé et le cube + découverte des notions de surface plane/ face arrondie.
Montrer un solide aux élèves et faire rappeler son nom, ses caractéristiques et à quelle famille de solides il appartient.
Rappel oral collectif de chacun des solides : nommer cube, pavé, boule, cône et cylindre
Décrire les caractéristiques du pavé et du cube.
2. Nouveau tri : Roule / Ne roule pas
| 10 min. | réinvestissement
Les élèves sont amenés à trier les solides entre ceux qui roules et ceux qui ne roulent pas.
Les notions de "surface plane" et "faces arrondies" sont explicitées par l'enseignante.
3. Evaluation
| 15 min. | évaluation
Bilan de compréhension : fiche exercices nommer boule, cube, pavé principalement + empreintes
Séance suivante : approfondissement des notions de surface plane et face arrondie + construction du pavé et du cube.
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Construction du pavé et du cube
Dernière mise à jour le 15 juin 2026
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Associer un solide à ses traces
Connaître la notion de face
Construire un pavé et un cube
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Exercices traces du cube, pavé, cylindre
Patron du cube et du pavé
Remarques
Classe de 14 élèves
1. Approfondissement des notions de surface place et face arrondie
| 10 min. | réinvestissement
Séance précédente : Découverte notion surface place et face arrondie + description cube et pavé
Les élèves rappellent collectivement ce qu'est une face puis une surface plane et arrondie.
Les élèves s'entraînent à reconnaître les traces des surfaces des solides: cube, pavé, cylindre.
2. Construction du pavé et du cube
| 20 min. | réinvestissement
Donner aux élèves le patron du cube
Décrire le nombre et les caractéristiques des faces
Guidance collective pour sa construction et aide individuel PE pour certains élèves en difficulté motrice ou de concentration.
Donner aux élèves le patron du pavé
Décrire le nombre et les caractéristiques des faces
Guidance collective pour sa construction et aide individuel PE pour certains élèves en difficulté motrice ou de concentration.
3. évaluation
| 10 min. | évaluation
Bilan compréhension : reconnaissance des solides différemment des figures planes et empreintes des solides
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Evaluation sommative de fin de séquence
Dernière mise à jour le 15 juin 2026
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Evaluer les connaissances acquises sur les solides
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
évaluation sommative de fin de séquence
Remarques
Classe de 14 élèves
1. évaluation de fin de séquence sur les solides
| 20 min. | évaluation
Séance précédente: Approfondissement des notions de surface plane et face arrondie + construction du pavé et du cube
Bilan de fin de séquence :
nommer le cube, le pavé, la boule
décrire le pavé et le cube
reconnaître les solides dans la vie courante par l'intermédiaire de photographies
Différenciations exercices et évaluation possibles de toute la séquence sur les solides : aide à la reformulation/ compréhension de consignes, à la réduction d'exercices ou simplification par schématisations, réaliser l'évaluation en plusieurs fois, manipulation en binôme, exercices en binôme, évaluation à l'orale, dictée à l'adulte
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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