Danse / Théâtre

Les élèves sont amenés à se déplacer sur de la musique en prêtant attention aux déplacements. (Prendre tout l’espace et ne pas se bousculer.) Ils doivent se déplacer en silence.

Ils suivent les indications orales du PE qui indiquent quelle émotion exprimer dans leur déplacement : la joie, la tristesse, la colère, la peur, la fierté…

Alternative : proposer les visuels montrés lors de la séance de vocabulaire au lieu de donner oralement l’émotion.

Les élèves miment l’expression de manière théâtrale.

Prendre quelques minutes à la fin de la séance pour revenir au calme.

Les élèves s’asseyent là où il se retrouvent après le dernier déplacement, ferment les yeux et écoutent en silence la musique.

Le PE passe près de chacun, leur touche l’épaule, signe qu’ils peuvent aller se mettre en rang.

Les élèves sont en cercle avec le PE. Au centre du cercle, le PE dépose une image correspondant à une émotion.

Le PE a un ballon et nomme l’enfant à qui il le lance d’une manière joyeuse si l’image au centre est la joie, d’une manière triste si l’image au centre est la tristesse, …

L’enfant qui a reçu le ballon nomme à son tour un camarade en respectant l’intonation liée à l’émotion.

Prendre quelques minutes pour revenir au calme.

Les élèves s’asseyent en cercle et ferment les yeux.

Ils doivent imaginer un endroit où ils se sentent bien, un endroit qui leur apporte de la joie. Ils peuvent faire appel à ce moment à chaque fois qu’ils en auront besoin.

Le PE passe autour des élèves et leur pose la main sur l’épaule, signe qu’ils peuvent se lever pour aller se mettre tranquillement en rang.

Les élèves sont partagés en 2 groupes : l’un regarde et l’autre fait. Ensuite inversion des deux groupes.

Les élèves circulent sur la musique en écoutant une histoire racontée par le PE sur les émotions. Leur corps doit mimer l’histoire en y mettant l’émotion ressentie par le personnage.

Texte à lire lentement.

Le trésor de la forêt

Ce matin, tu pars te promener dans la forêt avec ton sac à dos. Tu es très heureux, car tu aimes entendre les oiseaux chanter et regarder les papillons voler.

Tout à coup, tu entends un grand bruit derrière un buisson. Ton cœur bat très vite. Tu as peur. Tu regardes doucement... Mais ce n'est qu'un petit hérisson qui cherche son chemin. Tu souris et tu souffles de soulagement.

En continuant ton chemin, tu trouves une vieille carte. Tu es très surpris. La carte montre un trésor caché ! Tu décides de suivre les indices.

Sur le chemin, tu rencontres ton ami Léo. Lui aussi veut trouver le trésor. Quand il découvre un indice avant toi, tu ressens un peu de jalousie. Tu voudrais être le premier.

Plus loin, tu glisses sur une pierre et la carte tombe dans une flaque d'eau. Tu te mets en colère. Tu crois que tout est perdu. Tu as envie d'abandonner.

Léo t'aide à retrouver le bon chemin. Ensemble, vous continuez l'aventure. Enfin, vous arrivez devant un vieux coffre. Tu l'ouvres avec impatience.

À l'intérieur, il n'y a pas d'or, mais des livres, des crayons de toutes les couleurs et une lettre. Elle dit : « Le plus beau trésor, c'est de partager et d'apprendre avec les autres. »

Tu es d'abord un peu triste, car tu rêvais de trouver des pièces d'or. Puis tu comprends le message. Tu souris.

En rentrant à l'école, tu racontes ton aventure à toute la classe. Tu fais rire tout le monde en imitant le hérisson qui courait dans tous les sens comme un petit fou. Toute la classe éclate de rire. Toi aussi, tu ris très fort.

Le maître te félicite pour ton courage et pour avoir aidé ton ami. Tu te sens très fier de toi. Tu comprends que les plus belles aventures sont celles que l'on vit ensemble.

Les élèves reçoivent un objet.

Ils vont évoluer sur la musique avec cet objet. Lorsque la musique s’arrête, ils se figent avec l’objet dans l’émotion indiquée par le PE. Il doit y avoir un lien avec l’objet.

Par exemple : Si « Karine » a un foulard, elle doit danser avec son foulard et quand la musique cesse et que le PE dit « peur », Karine doit se figer en montrant qu’elle a peur du foulard.

Enchaîner avec plusieurs émotions intercalées par la musique.

Les élèves peuvent changer d’objet au bout de 5 minutes.

À chaque moment figé, le PE circule parmi les statues.

Les élèves sont invités à dire avec quel objet ils se sont sentis le plus à l’aise pour réaliser la séance.

Réaliser des groupes de 3 ou 4.

Les élèves peuvent aussi réaliser les groupes par eux-mêmes selon leurs affinités. Cela est parfois plus facile pour libérer la parole et se mettre en scène.

Les élèves choisissent un objet par groupe et pioche une émotion.

Ils ont pour mission de construire une petite danse en lien avec l’émotion piochée et l’objet choisi.

La musique d’entraînement sera la même que pour la séance évaluative. Elle tournera en boucle dans la salle, de manière à faciliter les entraînements de chacun et ne devra pas excéder 2 minutes.

Les élèves se remettent par groupe avec le même objet que la séance précédente.

Ils poursuivent la construction de leur danse des émotions dans le but de la présenter à la prochaine séance à leurs camarades et au PE.

Les élèves se remettent en groupe pour refaire une fois leur danse avant de la montrer.