Enseignement de la Morale (1h)

Activité : Les élèves sont installés en cercle (disposition d'écoute). L'enseignant pose une question ouverte : "À la maison ou pendant les vacances, qu'est-ce que vous adorez faire et qui est interdit à l'école ?" (Courir partout, crier, manger quand on veut, jouer aux jeux vidéo).

Émergence : Différencier l'espace de la maison (privé) et l'espace de l'école (public/collectif).

Dispositif : Au centre du cercle, l'enseignant dépose plusieurs images de comportements (un enfant qui lève la main, un enfant qui pousse un camarade, un enfant qui dessine sur la table, un enfant qui aide à ramasser).

Action : À tour de rôle, un élève choisit une image, dit si elle montre une action qui aide la classe ou qui détruit la classe, et la place dans la colonne verte ("Pour bien vivre ensemble") ou rouge ("Ce qui empêche de vivre ensemble").

Règle du débat : Si un élève n'est pas d'accord, il doit lever la main et expliquer calmement son point de vue.

Action : Les élèves retournent aux tables. L'enseignant distribue une fiche pour le cahier.

Contenu de la fiche :

Un espace de dessin : "Dessine-toi dans la classe en train de respecter une règle (ex: assis calmement, écouter)."

Une phrase en dictée à l'adulte ou à repasser : À l'école, je partage l'espace avec les autres.

Clôture : L'enseignant valide les dessins et félicite le groupe pour la qualité de l'écoute.

En regroupement (sur le tapis si possible, pour marquer le moment de parole collective).

L'enseignant présente l'affiche "Les Clés de l'Écoute"

:

"Pour bien démarrer notre moment ensemble, nous allons activer nos clés de l'écoute. On ouvre nos oreilles 👂, on dirige nos yeux vers celui qui parle 👀, on ferme la bouche avec une petite clé imaginaire 🤐 et on pose notre corps au calme 🧘."

L'enseignant fait mimer chaque clé par les élèves pour s'assurer de leur engagement

L'enseignant sort le bâton de parole.

Explication de la règle d'or :

"Celui qui tient le bâton a le droit de parler. Tous les autres ont le devoir de l'écouter avec leurs clés de l'écoute activées. Quand il a fini, il passe le bâton calmement à son voisin."

Mise en pratique (Tour de parole court) :

L'enseignant lance une question simple pour la Période 1 : "Qu'est-ce qui te fait plaisir quand tu arrives à l'école le matin ?"

Le bâton circule. Si un élève sans bâton parle, l'enseignant pointe doucement le bâton du doigt pour rappeler la règle visuellement (sans gronder).

Objectif : Faire réaliser aux élèves que le bruit empêche le cerveau de bien travailler.

Dispositif : Collectif, assis à sa table.

Déroulement :

L'enseignant demande aux élèves de fermer les yeux et de retenir un mot simple (ex: "Boussole").

Phase 1 (Silence) : L'enseignant compte jusqu'à 5 dans un silence absolu. Il demande : "Le mot est-il toujours dans votre tête ?" (Oui).

Phase 2 (Bruit provoqué) : L'enseignant tape soudainement et fort sur une table ou fait mine de crier pendant 3 secondes.

Questionnement moral : "Qu'a fait votre cerveau quand j'ai fait ce bruit ? S'est-il concentré sur le mot ou sur le bruit ?"

Bilan : Le grand bruit fait "peur" ou distrait notre cerveau. Pour bien travailler et réfléchir, le cerveau a besoin de calme.

Objectif : Présenter et valider l'outil de référence de la classe.

Matériel : Une grande boussole cartonnée au tableau avec une flèche mobile (Verte = Chuchotement ; Jaune = Voix de classe ; Rouge = Silence / Travail individuel ; Bleue = Voix de cour - barrée d'une croix pour signifier son interdiction en classe).

Déroulement :

L'enseignant présente la boussole collective au tableau.

On associe les niveaux expérimentés juste avant aux flèches de la boussole.

Formulation de la règle : "Désormais, nous regarderons la boussole pour savoir quelle voix notre cerveau a le droit d'utiliser."

Enseignant: 

découper un grand disque de carton (environ 40 à 50 cm de diamètre) et y fixer une flèche mobile au centre à l'aide d'une attache parisienne.

Structure et découpage du cadran :

Divisez votre disque en 4 grands quartiers. Dans chaque secteur, écrivez l'intitulé et collez un pictogramme simple (un dessin fait main ou une image) :

Secteur 1 : 🔴 SILENCE TOTAL (Zone Rouge)

Texte : "Chut !"

Dessin : Un bonhomme avec un doigt sur la bouche 🤫.

Quand : Évaluation, écoute d'une consigne, lecture de l'enseignant.

Secteur 2 : 🟢 CHUCHOTEMENT (Zone Verte)

Texte : "La voix de secret"

Dessin : Deux enfants qui se parlent tout bas à l'oreille 👥.

Quand : Travail par deux, autonomie partagée.

Secteur 3 : 🟡 VOIX DE CLASSE (Zone Jaune)

Texte : "La parole partagée"

Dessin : Un enfant qui lève la main pour parler au groupe ✋.

Quand : Grand groupe, débat, correction collective.

Secteur 4 : 🔵 VOIX DE COUR (Zone Bleue - Barrée)

Texte : "Interdit en classe"

Dessin : Un enfant qui court dehors en criant 🏃‍♂️... barré d'une grosse croix rouge ❌ pour bien signifier que cette position de l'aiguille n'est jamais autorisée à l'intérieur.

Objectif : Fixer la règle par une activité d'autonomie graphique.

Matériel : Une petite boussole individuelle imprimée à coller dans le cahier de morale/vie de classe.

Consigne : Les élèves colorient les zones de leur boussole personnelle (Vert, Jaune, Rouge) en répétant mentalement à quoi correspond chaque couleur.

Phrase clé (dictée à l'adulte ou pré-imprimée sous le dessin) :

« En classe, je gère ma voix pour respecter le travail des autres. »

Émergence du concept (5 min) :

L'enseignant prend un livre de la bibliothèque de la classe.

« À qui appartient ce livre ? Est-ce le mien ? Est-ce celui de [Prénom d'un élève] ? »

Apport de vocabulaire : C'est un bien commun / un bien collectif. Il appartient à tous les élèves de la classe, mais à personne en particulier.

Discussion guidée (10 min) :

« Si un élève déchire une page, qui est privé de l'histoire ? » (Toute la classe, ainsi que les élèves des années suivantes).

« Pourquoi est-ce important de respecter ce qui n'est pas à nous ? »

Pour institutionnaliser ce soin au quotidien, l'enseignant introduit officiellement les premiers rôles de la classe.

Présentation des métiers :

Responsable du matériel : Vérifie en fin de journée que les pots de feutres sont complets et fermés.

Responsable de la bibliothèque : Aligne et range les livres à la fin des temps de lecture.

Attribution : Tirage au sort ou volontariat pour la première rotation (ex: pour 2 semaines).

Activité : Restitution visuelle de tous les pictogrammes de règles créés lors des séances précédentes.

Dispositif : Validation collective par un système de vote simple.

Déroulement : Chaque élève reçoit un jeton et vote pour valider les pictogrammes les plus clairs et représentatifs des règles de la classe.

Activité : Fabrication collective du "Permis de l'élève" de CP.

L'engagement : Chaque élève s'engage à respecter les règles votées en apposant officiellement sa signature ou son empreinte digitale (encreur) sur son permis.

Objectif de la phase : Identifier un conflit du quotidien et verbaliser les émotions ressenties.

Modalité : Collectif / Groupe classe.

Le scénario (5 min) :

L'enseignant raconte ou mime une scène très simple et familière :

« C'est la récréation. Lucas attend patiemment son tour pour aller sur le toboggan. Soudain, Léo arrive en courant, pousse Lucas et passe devant lui pour monter les marches. »

Le questionnement (10 min) :

L'enseignant interroge la classe pour faire émerger les sentiments :

« Que s'est-il passé ? Qu'a fait Léo ? » (Il a poussé / triché / doublé).

« À votre avis, que ressent Lucas à ce moment-là ? » (De la colère, de la tristesse, de l'injustice). L'enseignant montre les cartes-émotions correspondantes au tableau.

« Si Lucas est très en colère, que risque-t-il de faire s'il n'arrive pas à le dire calmement ? » (Taper, insulter, pousser à son tour).

Transition : « Aujourd'hui, nous allons apprendre une formule magique appelée le message clair pour dire ce qui ne va pas et régler le problème sans utiliser la violence. »

Objectif de la phase : S'exercer à formuler et à recevoir le message clair dans une situation calme.

Modalité : Binômes (Travail par deux).

Consigne et répartition (3 min) : Les élèves se mettent par deux. L'enseignant distribue un rôle à chacun : l'élève A est celui qui subit le désagrément, l'élève B est celui qui commet l'action.

Mise en pratique (8 min) :

L'enseignant propose deux situations très simples et guide les étapes à voix haute :

Situation 1 :

Un élève a pris le feutre rouge de son voisin sans demander.

Élève A (avec l'aide de l'affiche) : « Quand tu prends mon feutre sans demander, je me sens triste/agacé. Je te demande de me le rendre. »

Élève B (doit écouter et répondre) : « D'accord, je comprends, pardon. »

Situation 2 :

Un élève donne des petits coups de pied dans la chaise de son voisin de devant.

Élève A : « Quand tu tapes dans ma chaise, je me sens fâché et je ne peux pas travailler. Je te demande d'arrêter. »

Retour au calme et bilan (4 min) :

Deux élèves viennent faire une démonstration réussie devant la classe.

L'enseignant rappelle la règle d'or : « Si le camarade ne veut pas écouter le message clair, alors on va voir un adulte. Mais la plupart du temps, parler calmement suffit à régler le problème ! »