téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Découvrir différents points de vue
- Discipline / domaine
- Géographie
- Objectif
- Comprendre qu'un même espace ou un même objet peut être observé et représenté selon différents points de vue.
- Durée
- 40 minutes (4 phases)
- Matériel
- - Document du classeur : objet vu de face / vu du dessus.
- Document du classeur : le parc et les différents points de vue.
- Photos de la classe de différents points de vue.
- Crayon de couleur et crayon de bois.
1. Se repérer dans la classe
| 
10 min. | découverteRappeler le vocabulaire de l'espace vu précédemment en mathématiques.
L'enseignant demande ensuite aux élèves d'observer la classe et les interroge :
« Regarde autour de toi. Je vais vous poser quelques questions. »
Puis :
« Où se trouve le tableau ? »
« Où est la porte ? »
« Qu'est-ce qui est à droite de la porte ? »
« Où se trouve la porte par rapport au tableau ? »
« Où se trouve la bibliothèque ? »
« Qu'est-ce qui est derrière toi ? »
« Qu'est-ce qui est devant toi ? »
Les élèves décrivent la position des différents éléments de la classe.
L'enseignant fait utiliser et reformule le vocabulaire spatial : à gauche, à droite, devant, derrière, à côté, entre, près, loin, au-dessus, en dessous.
« Aujourd'hui, nous allons apprendre à mieux nous repérer dans un espace et à comprendre que ce que l'on voit peut changer selon l'endroit où l'on se trouve. »
2. Observer un objet selon différents points de vue
| 10 min. | rechercheL'enseignant prend un objet familier de la classe, par exemple une chaise, et le montre aux élèves.
Il demande :
« Que voyez-vous ? »
Les élèves dessine la chaise sur l'ardoise.
Puis il change de position et demande :
« Est-ce que vous voyez exactement la même chose ? »
Les élèves dessinent la position de la chaise sur l'ardoise.
Faire verbaliser :
« On ne voit pas la même partie. »
« On ne voit pas l'objet du même côté. »
L'enseignant explique : « Cela s'appelle un point de vue. Selon l'endroit où je suis placé, je ne vois pas la même chose. »
Il introduit les termes vue de face et vue de côté.
3. Fiche : vue de face / vue de dessus
| 10 min. | rechercheL'enseignant distribue les classeurs, les élèves prennent la première fiche.
Consigne :
« Tu vas observer les dessins. Sur chaque dessin, tu dois colorier le lit en bleu, la chaise en rouge et la table en jaune. Ensuite, tu vas devoir relier chaque objet vu de face avec le même objet vu de dessus. »
Bien expliquer que sur la deuxième ligne les pièces sont représentés vu du dessus, c'est une représentation simplifié, ça s'appelle un plan.
On fait le premier exemple ensemble.
Les élèves réalisent individuellement l'activité.
L'enseignant circule, questionne les élèves en difficulté et les invite à observer la forme et la position des objets pour retrouver les correspondances.
Correction collective de l'activité.
L'enseignant demande :
« Comment avez-vous reconnu le lit ? »
« Comment avez-vous reconnu la chaise ? »
« Pourquoi le dessin n'est-il pas exactement le même ? »
Faire verbaliser :
« Quand on regarde un objet d'en haut, on ne le voit pas de la même façon que lorsqu'on le regarde de face. »
4. Imagine que tu changes de place
| 10 min. | rechercheLes élèves complètent maintenant la partie du document représentant une table avec différents objets.
« Imagine que tu es assis à chacun des endroits indiqués autour de la table. Selon l'endroit où tu es assis, tu ne vois pas les objets de la même manière. »
Consigne :
« Pour chaque position autour de la table, trouve l'image qui correspond à ce que tu vois. Puis écrit le numéro. »
Pour que les élèves comprennent mieux raconter une histoire, Papa est assis à la place numéro 1 qu'est ce qui se trouve devant lui ? Maman est assises en face à la place numéro 3 qu'est ce qui se trouve devant elle ? .....
Étayage pour les élèves en difficultés :
« Si tu es placé ici, quel objet est le plus proche de toi ? »
« Est-ce que tu vois le pot devant ou derrière le saladier ? »
« Regarde bien la position des objets les uns par rapport aux autres. »
Les élèves cherchent individuellement puis une correction collective est réalisée. Correction des quatre positions.
L'enseignant fait verbaliser les indices utilisés pour retrouver chaque point de vue.
« Comment as-tu su que cette image correspondait à cette position ? »
|