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. Approfondissement de la notion
- Discipline / domaine
- Grammaire et orthographe
- Objectif
- - Distinguer les groupes "indispensables" (non déplaçables, non supprimables) des groupes "non indispensables" (déplaçables et/ou supprimables)
- Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux.
- Durée
- 49 minutes (6 phases)
- Matériel
- - Cahier d'essai
- Etiquette phrase "Pendant huit ans, les ouvriers creusent le tunnel." x11
- 11 feuilles blanches (1/binôme)
-phrase "Pendant huit ans, les ouvriers creusent le tunnel." en grand x1
- pâte à fixe
- 4 pochettes (1 rouge, 1 bleu, 2 vertes)
- Informations théoriques
- /
- Remarques
- /
1. Rappel connaissances
| 
8 min. | réinvestissement| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
|---|---|---|
Faire distribuer les étiquettes phrases Afficher les pochettes de couleur au tableau + phrase "Pendant 8ans, les ouvriers creusent le tunnel." | Distribuer à chaque binôme l'étiquette phrase "Pendant 8 ans, les ouvriers creusent le tunnel" | |
| Faire lire à voix haute la phrase | Un élève lit la phrase à voix haute | |
Demander collectivement quel est le verbe Faire venir au tableau un élève qui découpe le verbe Demander aux élèves de faire pareil avec leur étiquette phrase | Donner le verbe + expliquer comment ils savent que c'est le verbe Un élève vient découper le verbe + le mettre dans la pochette rouge "verbe" Les autres élèves font la même chose avec leur étiquette phrase. | " Que font les ouvriers ?" Si on le passe à la forme négative ? |
| Idem pour le sujet | Idem | "Qui est-ce qui creuse ?" |
| Idem complément | Idem | "Qu'est-ce qu'ils creusent ?" |
2. Recherche en binôme
| 10 min. | recherche| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
Donner la consigne : "Maintenant, par 2, vous allez construire de nouvelles phrases en déplaçant certains groupes." "Vous essayez de mettre les groupes que vous avez découpés les uns après les autres, et vous écrivez les phrases qui ont du sens" Faire re verbaliser un élève sur le travail à faire | Ecoutent les consignes, demandent si incompréhension Un élève reformule | |
| Faire distribuer une feuille vierge | Les facteurs distribuent la feuille | |
| Passer dans la classe pour voir les recherches effectuées | Les élèves construisent de nouvelles phrases et les écrivent sur feuille | Reformulation des consignes Faire lire à voix haute les phrases créées, demander si elles ont du sens ou non. Si oui, indiquer qu'ils ont réussi à former une nouvelle phrase et leur faire écrire sur leur feuille |
3. Mise en commun
| 8 min. | mise en commun / institutionnalisation| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
Demander à des binômes de venir bouger les pochettes pour créer de nouvelles phrases Faire valider/invalider les phrases par les élèves | Un binôme à la fois vient proposer une phrase Les autres valident ou invalident | Si la phrase n'a pas de sens, la faire lire à voix haute au binôme qui l'a proposé, lui demander si elle a du sens (rappel qu'une phrase doit avoir du sens) |
| Conclure que certains compléments peuvent changer de place dans la phrase, d'autres non |
4. Entraînement individuel
| 10 min. | entraînement| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
Donner la consigne suivante : "Maintenant, je vais vous écrire une nouvelle phrase au tableau, vous allez devoir retrouver les différents groupes dans la phrase et essayer à nouveau de changer les compléments de place pour créer de nouvelles phrases." | Ecoute de la consigne Reformulation de la consigne | |
Demander de sortir le cahier d'essai + stylo bleu pendant que j'écris au tableau la phrase "Ce matin, ma mère prend le train à la gare du Nord." | Les élèves sortent leur cahier d'essai et un stylo bleu | |
| Faire lire la phrase à voix haute | Un élève lit la phrase. | |
| Passer voir les élèves puis s'installer à la table des besoins et demander aux élèves d'y venir si besoin d'aide | Les élèves cherchent des nouvelles phrases | a la table de besoin : faire rechercher les groupes dans la phrase, les faire découper de nouveaux sur papier Faire construire des phrases en les faisant lire à voix haute "sens ? pas de sens ?" |
5. Correction collective
| 8 min. | mise en commun / institutionnalisation| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
Demander aux élèves de donner les phrases qu'ils ont trouvé Faire valider/invalider par les élèves | Donner les phrases trouvées |
6. Phase 6
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation| Rôle enseignant | Rôle élève | Si besoin |
"Qu'avez-vous appris de la leçon d'aujourd'hui ?" "Que retenez-vous ?" | Réponse attendue : "Nous avons appris que les compléments pouvaient parfois changer de place dans une phrase et parfois non, parfois on peut les enlever et parfois non" | Orienter la réponse sur les manipulations effectuées avec les groupes dans la phrase |