RECONNAITRE SON INITIALE

Au coin regroupement, l'enseignante va venir faire un rappel de la séance précédente et expliquer la séance. 

Consigne : " Prends ton étiquette prénom et regarde la lettre en rouge. Comment se nomme-t-elle ?" réponse attendue : initiale ou directement le nom de la lettre. 

Laisser chaque élève prendre son étiquette, pour lui permettre de suivre. 

"Aujourd'hui, nous allons essayer de retrouver cette lettre parmi d'autres lettres. Pour vous apprendre à reconnaitre votre prénom." 

Chaque élève observe son étiquette-prénom et cherche la lettre correspondante parmi les lettres en bois disposées devant lui.

Consigne : « Retrouve la lettre rouge de ton prénom parmi les lettres en bois. Quand tu penses l’avoir trouvée, pose-la sur ton étiquette. »

L’enseignant accompagne la recherche, encourage la comparaison des formes et invite l’enfant à vérifier son choix en superposant ou en rapprochant la lettre de son modèle.

possibilité de nommer la lettre pour les plus avancés 

DIFFÉRENCIATION : 

- TPS : Présenter 2 lettres très différentes visuellement.

- PS :

• Présenter 3 à 5 lettres selon les capacités des élèves.
• Garder l’étiquette-prénom visible pendant toute la recherche.
• Laisser chercher avant de proposer l’étiquette comme aide.

CRITÈRES DE RÉUSSITE : 

• L’élève observe et manipule les lettres.
• L’élève retrouve son initiale avec ou sans aide.
• L’élève associe la lettre en bois à celle qui est mise en évidence sur son étiquette-prénom.

Chaque enfant montre la lettre qu’il a retrouvée. L’enseignant vérifie avec l’étiquette-prénom et verbalise : « Tu as retrouvé le A, c’est la première lettre de ton prénom. »

Rangement du matériel 

Annoncer la prochaine séance : les élèves pourront ensuite manipuler de la pâte à modeler et des lettres pour poursuivre la découverte de leur initiale.

Rappeler la séance précédente durant laquelle les élèves ont recherché leur initiale parmi plusieurs lettres en bois. Présenter la pâte à modeler et expliquer qu’ils vont maintenant utiliser cette matière pour essayer de reproduire leur lettre.

Consigne : « La dernière fois, nous avons retrouvé la lettre du début de notre prénom. Aujourd’hui, nous allons réaliser des boules pour ensuite faire la forme de l'initiale avec l'emporte pièce. »

L’enseignant montre comment rouler la pâte entre les mains ou sur la table pour former une boule.

Laisser les élèves manipuler librement la pâte à modeler : ils peuvent l’aplatir, la rouler, la presser ou la découper avec les doigts.

L’enseignant accompagne les gestes et verbalise les actions : « Tu roules la pâte », « Tu l’aplatis ».

Cette étape permet de familiariser les élèves avec le matériau avant de réaliser la lettre.

Chaque enfant crée une boule puis l'aplatit, positionne l’emporte-pièce choisi et appuie pour découper sa lettre.

Il peut recommencer plusieurs fois pour s’entraîner et observer le résultat.

Pour les lettres qui ont un sens (B,P,R,J,Q...) laisser les élèves le faire dans tous les sens puis après lui demander si cela est identique à sa lettre. 

L’enseignant accompagne les gestes si nécessaire et invite les élèves à comparer la lettre obtenue avec leur étiquette-prénom.

Faire une comparaison entre les prénoms de même initiale : "regardez, est ce que vous avez les mêmes ?" 

DIFFÉRENCIATION : 

• TPS : les laisser libre ou leur donner leur emporte pièce. 
• PS : proposer plusieurs emporte-pièces et encourager l’élève à retrouver celui qui correspond à son initiale avant de réaliser l’empreinte.

CRITÈRES DE RÉUSSITE :

• L’élève manipule la pâte à modeler et utilise l’emporte-pièce.
• L’élève essaie de retrouver l’emporte-pièce correspondant à son initiale.
• L’élève réalise une empreinte de lettre avec ou sans aide.

Rappeler les séances précédentes consacrées à la découverte et à la reconnaissance de l’initiale du prénom.

Présenter le projet : les élèves vont réaliser un fond qui permettra de mettre en valeur leur initiale lors de la prochaine séance.

Consigne : « Aujourd’hui, nous allons décorer notre feuille avec de la peinture. Tu peux choisir les couleurs que tu veux et utiliser les tampons pour laisser des traces. »

Consigne 2 : « Retrouve l'initiale de ton prénom pour laisser des traces sur ta feuille. trempes le dans la peinture. Mais il faut en mettre peu. »

Présenter les outils et montrer comment les tremper légèrement dans la peinture avant de les appliquer sur la feuille.

Chaque élève cherche son initiale et choisit une couleur  pour réaliser des empreintessur sa feuille.

L’enseignante et l'ASEM accompagnent les élèves dans la recherche de leur initiale et verbalise leurs actions : « Tu appuies sur le tampon », « Tu as fait une empreinte du A », « Tu as choisi le jaune ».

Encourager les élèves à explorer les couleurs et à répartir les empreintes sur le support, sans imposer de modèle précis. Leur rappeler qu'il en faut peu pour voir les productions. 

Différenciation :

• TPS : proposer un tampon facile à saisir et deux couleurs au choix. Accompagner le geste si nécessaire et valoriser les premières empreintes.
• PS : proposer plusieurs couleurs et encourager les élèves à varier les empreintes et à occuper progressivement l’espace de la feuille.

Présenter aux élèves leur initiale et rappeler les activités précédentes autour de la reconnaissance de leur prénom.

Expliquer qu’ils vont maintenant décorer leur lettre avec du papier déchiré. Montrer le fond qu'ils ont déjà réalisé et la production finale en amont déjà réalisé par enseignâtes pour qu'ils se représentent la production à réaliser. 

Consigne : « Aujourd’hui, nous allons décorer l'initiale de ton prénom. Tu vas déchirer des petits morceaux de papier et les coller à l’intérieur de ta lettre. »

Montrer comment tenir le papier entre les doigts et tirer avec les deux mains pour le déchirer. verbaliser "je déchire." 

Laisser chaque enfant trouver son initiale imprimée en grand format.

Les élèves déchirent des morceaux de papier, appliquent de la colle sur leur lettre, puis viennent coller les morceaux à l’intérieur du contour.

L’ASEM encourage les élèves à recouvrir progressivement la surface de la lettre et les accompagne dans l’utilisation de la colle.

Différenciation :

• TPS : proposer du papier déchiré ou pré-déchiré. Appliquer la colle et aider à placer les morceaux sur sa lettre.
• PS : encourager l’élève à déchirer lui-même des morceaux de tailles variées et à remplir progressivement toute la surface de son initiale.

Critères de réussite : 

• L’élève essaie de déchirer du papier, seul ou avec de l’aide.
• L’élève colle des morceaux de papier sur son initiale.
• L’élève participe au remplissage de la surface délimitée.