Les critères du vivant

Matériel : 

Affiche de la séance 1

Tableau : colonne « Nos idées »
 

Déroulement et consignes : 

Rappeler la séance 1 avec l'affiche : « La dernière fois, nous avons classé des objets et nous n'étions pas d'accord sur certains. »
Questions : « Pour vous, ça veut dire quoi, être vivant ? Et non vivant ? Comment fait-on pour savoir si quelque chose est vivant ? »
Noter toutes les réponses telles quelles dans une colonne « Nos idées » (« ça bouge », « ça respire », « ça mange », « ça parle », « ça a des yeux »…), sans valider ni corriger.

Annoncer l'objectif : « Aujourd'hui, nous allons chercher ensemble des repères pour savoir si quelque chose est vivant ou non. »

Activités des élèves  et Différenciation :

•    Disent ce que signifie pour eux vivant / non vivant
•    Proposent des critères avec leurs mots
•    Écoutent les idées des autres

Différenciation
•    Relancer avec un exemple concret : « Et toi, comment sais-tu que ton chat est vivant ? »
•    Reformuler les idées pour qu'elles soient entendues de tou

Matériel : 

Images en grand format, aimants

Tableau en deux colonnes « Vivant / Non vivant »
 

Déroulement et consignes : 

Les élèves restent à leur place devant leur fiche. Montrer les images une par une ; un binôme vient la placer au tableau.

Question systématique : « Pourquoi as-tu mis cela ici ? » Puis à la classe : « Êtes-vous d'accord ? Qui l'a mis ailleurs ? Pourquoi ? »

Commencer par les images évidentes (deux enfants, fourmi, cailloux, poubelle), finir par celles qui font débat (robot, voiture télécommandée, arbre, fleurs).
Écrire au tableau, à côté des colonnes, les raisons données (« il mange », « il bouge », « il a été fabriqué »…).

Point de vigilance : laisser une image au milieu tant que la classe n'est pas d'accord. Les repères de la phase 4 permettront de trancher.

Activités des élèves et Différenciation : 

•    Placent les images au tableau et justifient : « Je l'ai mis ici parce que… »
•    Comparent avec leur propre tri et disent s'ils sont d'accord
•    Changent d'avis sur leur fiche s'ils le souhaitent

Différenciation
•    Bâton de parole pour organiser les échanges
•    Faire venir à deux les élèves timides
•    Proposer un début de phrase : « Je pense que … est vivant parce que … »
 

14 min
Collectif : vidéo (6 min)
Binômes : correction et collage du tri (4 min)
Individuel : trace écrite (4 min)
 

Matériel : 

Vidéo de Maître Lucas, https://maitrelucas.fr/lecons/vivant-non-vivant-cp-ce1-ce2/ vidéoprojecteur 

Fiches « Documents pour la séance 2 » et images des binômes

Trace écrite « Leçon – Vivant et non-vivant »

Cahier de sciences, colle

Déroulement et consignes : 

Vidéo : « Regardons si Maître Lucas a trouvé les mêmes repères que nous. » Projeter la vidéo et faire des pauses : cocher sur l'affiche chaque repère cité par Maître Lucas (naître, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir). Au début, un élève demande pourquoi son robot aspirateur n'est pas vivant : faire répondre la classe avant la réponse de la vidéo. Mettre en pause sur l'exercice de tri (colonne bleue vivant / colonne rouge non vivant) et faire répondre la classe à voix haute avant la correction.

https://maitrelucas.fr/lecons/vivant-non-vivant-cp-ce1-ce2/

Faire remarquer que la vidéo dit la même chose que nous : ce n'est pas parce que ça bouge que c'est vivant (le robot aspirateur, la voiture), et les plantes sont vivantes même si elles ne se déplacent pas (elles se nourrissent d'eau, de terre et de soleil, grandissent lentement et font des graines). Faire le lien avec notre robot, notre voiture télécommandée, notre arbre et nos fleurs.

Correction du tri : chaque binôme reprend sa fiche, compare avec la collection du tableau et déplace les images si besoin, en disant quel repère l'a fait changer d'avis. Puis il colle les images.

Trace écrite : lire ensemble la « Leçon – Vivant et non-vivant ». Encadré 1 : retrouver dans la phrase les 5 repères de l'affiche (naît, grandit, se nourrit, fait des bébés, meurt) et les souligner en vert ; nommer les dessins (fleurs, fourmi, enfants, arbre). Encadré 2 : relire « ne se nourrit pas, ne grandit pas, ne fait pas de petits » et nommer les dessins (poubelle, robot, voiture, cailloux). Coller dans le cahier de sciences.

Annoncer la suite : la prochaine fois, nous chercherons les êtres vivants qui vivent dans le sol et nous les vérifierons avec nos repères.
 

Activités des élèves et Différenciation : 

•    Comparent les repères de la classe avec ceux de la vidéo
•    Répondent pendant l'exercice de tri de la vidéo
•    Corrigent leur tri avec les repères et collent les images
•    Soulignent les repères et collent la trace écrite

Différenciation
•    Lecture de la leçon par l'enseignant en montrant chaque mot en gras et le dessin de l'affiche correspondant ; pour les non-lecteurs, l'enseignant entoure les mots à souligner
•    Élèves lecteurs : relire la trace à la classe

Point de vigilance pour l'enseignant : 
-    En phases 1 à 3, ne pas valider ni corriger : accueillir toutes les idées et garder les désaccords. C'est en phase 4 que la classe construit les repères.
-    Critères non valides attendus : « ça bouge », « ça fait du bruit », « ça marche », « ça vole ». Y répondre par un contre-exemple (voiture télécommandée, robot, horloge, avion / fleurs, arbre).
-    Un être vivant ne fait pas tout « en même temps » : un bébé ne fait pas encore de petits, un adulte ne grandit plus. On regarde ce qu'il fait au cours de sa vie.
-    Pour les plantes, éviter de dire qu'elles « mangent » : la trace écrite dit « se nourrit ». Elles se nourrissent avec l'eau et ce qu'elles trouvent dans la terre, et elles ont besoin de lumière (comme le dit Maître Lucas). Elles « font des bébés » avec des graines.
-    Distinguer « mort » (a été vivant) et « non-vivant » (n'a jamais été vivant, comme le caillou).
-    Pour gagner du temps : découper les images de la fiche « Documents pour la séance 2 » et les mettre en enveloppes, photocopier la trace écrite et lancer la vidéo avant la séance. Pour la suite : le quiz « Vivant non vivant » et la carte mentale de Maître Lucas (maitrelucas.fr) peuvent servir de réinvestissement ou d'évaluation.