Ateliers langue orale

Discipline
Acquérir le langage oral
Niveaux
CP.
Auteur
K. DELAMAIRE
Objectif
- S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
- Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
- Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
- Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
- Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2026

  • Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
  • S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
  • Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
  • Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
  • Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
Dates
Créée le 26 octobre 2026
Modifiée le 27 octobre 2026
Statistiques
6 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Atelier syntaxe

Dernière mise à jour le 27 octobre 2026
Discipline / domaine
Acquérir le langage oral
Objectif
- Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris.
- Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite.
- S’approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels : majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens.
- Se familiariser avec la notion de « chaine d’accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre.
- Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Images avec décors.
Personnages + accessoires.
Etiquettes phrases.

1. Présentation

collectif | 5 min. | découverte

Présenter l'objectif de la séance : Faire des phrases simples.

Questionner et guider les élèves

Qu'est-ce qu'une phrase ?

Commence par une majuscule et se termine par un point en ayant du sens.

Participer, écouter.

2. Création de phrases

individuel | 15 min. | recherche

A partir des décors, des objets et des personnages, vous allez chacun votre tour, créer une phrase.

Mettre en place le décor et les personnages. 

Créer une phrase et la dire à l'oral.

Expliquer la consigne.

Guider les élèves.

3. Les éléments de la phrase

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quels éléments composent une phrase ?

Majuscule, point, sens.

Interroger et guider les élèves, pour créer une affiche qui instiutionnalise ce qui a été dit.

Participer, citer les éléments de la phrase.

Expliciter son raisonnement.

4. Reconstitution d'une phrase

collectif | 15 min. | entraînement

Sur le sol, j'ai disposé des étiquettes avec des mots. Vous allez devoir toutes les utiliser et les mettre dans le bon ordre pour créer des phrases.

Expliquer la consigne, guider les élèves, les questionner sur leur raisonnement.

Chercher les éléments constitutifs de la phrase pour crééer des phrases qui ont du sens.

Etiquettes avec des illustrations + couleurs différentes.

Déroulement :

  1. Explication des consignes.
  2. Les élèves remettent dans l'ordre les étiquettes pour constituer 5 phrases.
  3. Les questionner sur leur démarche. Amener les élèves à se demander ce que signifient les couleurs (Groupe Sujet + Groupe Verbal + Compléments) et s'ils savent ce que c'est.

Phrases :

  • Léa mange des gâteaux.
  • Tom joue au ballon.
  • Les élèves écoutent la maîtresse.
  • Tu lis un livre.
  • Ils sont sages.