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Licence Creative Commons : Paternité 
. Les artistes au service des actions plastiques
- Discipline / domaine
- Les productions artistiques et visuelles
- Objectif
- - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Remarques
- déroulement de séance identique quelque soit l'artiste peintre, sculpteur, céramiste ... et quelque soit les actions plastiques développées : RITA
1. lecture d'oeuvre
| 
10 min. | découverteprésentation de l'oeuvre, reproduction photocopiée et plastifiée ou projection vidéoprojecteur
premières impressions et ressenti : couleur, forme, intention de l'auteur, ce que l'on pense en regardant cette reproduction : joie, sérénité, colère, superposition ...
présentation de l'oeuvre du point de vue culturel : auteur, moments clés, période culturelle et principe, lieu de vie ...
annonce d'un premier temps de travail : annonce de la consigne, action plastique choisie : Reproduire, isoler, transformer, associer, des contraintes et des critères de réussite et réalisation.
tâche de la PE
oriente et interroge les élèves sur les éléments à observer. Met le focus sur les points clés de l'oeuvre.
apporte des notions culturelles sur l'oeuvre en prenant des repères concrets.
au besoin peut présenter en amont ou en aval de la séance un powerpoint avec des photos et reproductions d'oeuvre, les informations sur le lieu de naissance, portrait de l'artiste.
définit les contraintes, les critères de réussite et de réalisation. Donne l'action plastique en jeu.
tâche de l'élève
participe et répond aux questions et orientations données.
décrit l'oeuvre
donne son ressenti, ses premières impressions intuitives.
reformule les contraintes et les critères donnés
2. création
| 10 min. | entraînementpremier temps de réalisation : temps de travail individuel en grand groupe classe
les élèves ont à disposition le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche. ils doivent réaliser leur travail en prenant en compte les contraintes présentées lors de la phase 1.
tâche de la PE
circule et contrôle le bon déroulement des réalisations et productions d'élève. Rappelle les consignes si nécessaire, aide à la réalisation aux besoins. Accompagne les élèves dans les gestes graphiques : Farah, Mikhaïl, Mouadh, Bakoutoubo, Dan ont besoin de quelques rappels pour mieux se centrer sur la tâche.
tâche de l'élève
réalise sa production de façon autonome en ayant une part large à la production personnelle tout en gardant le focus sur les critères énoncés pour réussir et mener à bien son travail.
remédiation
Farah, Mikhaïl, Mouadh, Bakoutoubo, Dan : aide aux gestes grapho-moteurs, rappel des contraintes, gestion du matériel notamment peinture. Dan aide à la concentration pour rester dans le propos de la tâche.
3. retour sur l'action
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationrappel des procédés et des contraintes
mise en commun à partir de quelques productions d'élèves pour voir si les contraintes ont été respectées.
présentation du second temps de production plastique :
tâche de la PE
Au signal du guiro, la première étape se termine et les élèves se regroupent à nouveau. La PE récupère quelques productions pour un moment de retour réflexif et la verbalisation des contraintes, gestes graphiques.
Elle lance le second temps de productions avec de nouvelles contraintes comme dans la première étape de réalisation des élèves.
tâche de l'élève :
Se regroupe au signal. Répond et participe au moment de retour sur l'action pour réfléchir ensemble sur ce qui a été fait, comment cela a été réalisé et a t-on réussi au regard des contraintes et critères présentés.
écoute et reformule les nouvelles consignes pour la deuxième phase de production plastique.
4. actions plastiques
| 10 min. | entraînementretour sur sa production initiale pour la compléter et la finaliser. Ce temps permet le séchage si des gestes de peinture ou collage ont été réalisés.
tâche de la PE
Circule et contrôle le bon déroulement des réalisations et productions d'élève. Rappelle les consignes si nécessaire, aide à la réalisation aux besoins. Accompagne les élèves dans les gestes graphiques : Farah, Mikhaïl, Mouadh, Bakoutoubo, Dan ont besoin de quelques rappels pour mieux se centrer sur la tâche.
tâche de l'élève
réalise sa production de façon autonome en ayant une part large à la production personnelle tout en gardant le focus sur les critères énoncés pour réussir et mener à bien son travail.
remédiation
Farah, Mikhaïl, Mouadh, Bakoutoubo, Dan : aide aux gestes grapho-moteurs, rappel des contraintes, gestion du matériel notamment peinture. Dan aide à la concentration pour rester dans le propos de la tâche.
5. retour sur l'action et évaluation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationce temps de retour sur l'action permet de valider les critères de réussite et de réalisation, contraintes permettant d'évaluer objectivement les productions des élèves et ne pas porter de jugement de valeur quant à la beauté de la réalisation.
Temps d'évaluation nécessaire pour donner de la valeur aux productions plastiques.
tâche de la PE
Au nouveau signal tous les élèves se regroupent en récupérant leurs productions. Un moment d'échange est mis en place pour énoncer les contraintes et critères de réussite et réalisation.
Une évaluation est présentée en procédant à des regroupements : on écarte les productions pour lesquelles les contraintes n'ont pas été respectées. On garde celles qui ont respecté les contraintes et parmi elles, on opère à des regroupements, par couleur, disposition, similitude et divergence. Un point est fait sur ce que l'on a fait, ce que l'on a appris et à quoi cela va t-il servir ?
tâche de l'élève
participe activement à l'échange. rappelle les contraintes, les critères et propose des regroupements.
Dit ce qu'il a fait, comment il s'y est pris et ce qu'il a appris.