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. Lire et écrire les nombres jusqu'à 999 : séance 1
- Discipline / domaine
- Nombres et calculs
- Objectif
- Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
- Matériel
- fichier de mathématiques 2016 p18-19
Livret de leçons
Ardoise
- Informations théoriques
- • La principale difficulté rencontrée par les élèves est liée à l’articulation entre la numération orale et la numération écrite, notamment pour les nombres comportant un zéro. ➤ Pour y remédier, utiliser un tableau de numération (cf. Matériel), des
abaques ou du matériel « multibase ».
• Certains élèves peuvent rencontrer des problèmes de lenteur pour écrire les nombres en lettres. ➤ Leur donner des « étiquettes mots-nombres »
(cf. Matériel).
• La connaissance de l’écriture des nombres en lettres peut poser problème. ➤ L’orthographe des mots-nombres doit être étudiée pour repérer les régularités et les particularités. Ces mots doivent être appris comme d’autres mots-outils appris en
orthographe.
1. situation de découverte : recherche individuelle
| 
10 min. | découverteLire la situation de recherche. Faire remarquer aux élèves les numéros apposés sur la tranche des livres.
● Lire la question de la 1re puce et laisser les élèves répondre sur leur ardoise. S’il n’y a aucune erreur, faire écrire la réponse au tableau. ➞ Le livre n° 250 est violet.
Si des erreurs ont été repérées sur les ardoises, ne pas hésiter à les écrire au tableau. Les confusions viennent probablement des différents numéros qui utilisent les
mêmes chiffres : 250, 520 et 205. Faire décomposer les nombres :
250 = 200 + 50
205 = 200 + 5
520 = 500 + 20
Faire repérer les centaines en écoutant le nombre. ➞ Dans deux-cent-cinquante, on entend deux-cents donc ce ne peut pas être le nombre cinq-cent-vingt car
dans ce dernier on entend cinq-cents au début.
Procéder de même pour la confusion entre 205 et 250. ➞ Entend-on cinq ou cinquante ?
● Demander aux élèves en binômes de répondre à la consigne de la 2 e puce.
● Mettre en commun. ➞ 180 s’écrit cent-quatre-vingts. Rappeler que l’on place un tiret entre chaque mot-nombre et que le mot « vingt » prend un « s » au pluriel lorsque
rien ne le suit.
2. Mettre en commun 1
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationMettre en commun. ➞ 180 s’écrit cent-quatre-vingts. Rappeler que l’on place un tiret entre chaque mot-nombre et que le mot « vingt » prend un « s » au pluriel lorsque
rien ne le suit.
● Faire lire le nombre de chaque livre puis le faire écrire au tableau en lettres. Enfin, proposer un nouveau livre dont le numéro serait 500 (à annoncer uniquement à l’oral), le faire écrire en chiffres puis en lettres ; en profiter pour rappeler que le mot « cent » prend un « s » au pluriel lorsque rien ne le suit.
Au besoin, représenter un tableau de numération pour écrire les nombres en chiffres à l’intérieur
3. Construction de la règle
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationLire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths.
4. Exercices d'entrainement
| 10 min. | entraînement- groupe - : exercice 1
- autres pistes :
● Proposer des dictées de nombres :
− en chiffres (penser à inclure des nombres sans dizaine ou sans unité) ;
− en lettres (penser à inclure des nombres utilisant les mots « vingt » et « cent »).
● Demander d’écrire tous les nombres possibles avec des « étiquettes mots-nombres » tirées au sort (cf. Matériel). Si l’on souhaite que ces nombres soient forcément à trois chiffres, rendre obligatoire l’utilisation du mot « cent ».
- autres pistes :
- Groupe + : exercice 2 et 5
5. Correction
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationCorrection de l'exercice 1